昨天进行了第三单元的练习，感受到班级同学掌握还是不够扎实的。9个90分以上，23个80分以上，包括90分。存在比较多的问题，尽可能梳理一下。
一、概念或者识记型知识不熟。班级中平时都表现得比较优秀的同学也存在问题。乘法分配律用字母来表示。只写了其中一部分，a×（b+c），没有写出等式。说明对于乘法分配律，其实理解上是存在漏洞的。乘法结合律和乘法分配律之间的混淆。也许孩子一下子接触了5个这样的运算定律，在对于名称的识记上还是需要时间的，容易记混了。这5个：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律必须反复记忆。基础还是要打扎实。125×32×16用混乘法结合律和乘法分配律。
第二，不能灵活运用。知道这些运算定律的字母表示形式，但是一旦接触题目，还是不够变通。小明把（2+）×5看成2+×5，算出结果与正确的相差多少，错误率高。下面运用乘法分配律的选项是什么，很多同学看到12×113=12×13+12×10觉得是对的，这只是记住了笼统的形，没有细看。把113变成13+100，这里的10应该是100，才算对。15×80+150×12=15×80+15×120，这一步没有想到。28×111+999×8=28×111+111×（9×8）稍微灵活一点，就招架不住。408÷34+272÷34，也是这样的问题。还有同时出现加法和除法的练习，（6+12）÷3与36÷（6+12）这样的练习对比，可以把被除数分了，但是不能将除数分了，否则计算结果就错了。当然这样的练习感觉很难与学生清楚，死记硬背也不太可能，暂时没想到比较好的讲解方法。
第三，没有接触过的题目，不能结合实际，不会检验。小红语文和数学两门课的平均成绩是94分，数学比语文多2分，语文是多少分，数学多少分，有些92和96的，还有些47和49的，这就没有结合实际了，一个学生的数学和语文怎么可能这么低。算好后还要注意检查，数学比语文多2分，92和96的就肯定不对了。甲乙两船从同一码头沿着同一航线出发，甲船每小时行驶48千米，乙船每小时
一、概念或者识记型知识不熟。班级中平时都表现得比较优秀的同学也存在问题。乘法分配律用字母来表示。只写了其中一部分，a×（b+c），没有写出等式。说明对于乘法分配律，其实理解上是存在漏洞的。乘法结合律和乘法分配律之间的混淆。也许孩子一下子接触了5个这样的运算定律，在对于名称的识记上还是需要时间的，容易记混了。这5个：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律必须反复记忆。基础还是要打扎实。125×32×16用混乘法结合律和乘法分配律。
第二，不能灵活运用。知道这些运算定律的字母表示形式，但是一旦接触题目，还是不够变通。小明把（2+）×5看成2+×5，算出结果与正确的相差多少，错误率高。下面运用乘法分配律的选项是什么，很多同学看到12×113=12×13+12×10觉得是对的，这只是记住了笼统的形，没有细看。把113变成13+100，这里的10应该是100，才算对。15×80+150×12=15×80+15×120，这一步没有想到。28×111+999×8=28×111+111×（9×8）稍微灵活一点，就招架不住。408÷34+272÷34，也是这样的问题。还有同时出现加法和除法的练习，（6+12）÷3与36÷（6+12）这样的练习对比，可以把被除数分了，但是不能将除数分了，否则计算结果就错了。当然这样的练习感觉很难与学生清楚，死记硬背也不太可能，暂时没想到比较好的讲解方法。
第三，没有接触过的题目，不能结合实际，不会检验。小红语文和数学两门课的平均成绩是94分，数学比语文多2分，语文是多少分，数学多少分，有些92和96的，还有些47和49的，这就没有结合实际了，一个学生的数学和语文怎么可能这么低。算好后还要注意检查，数学比语文多2分，92和96的就肯定不对了。甲乙两船从同一码头沿着同一航线出发，甲船每小时行驶48千米，乙船每小时