指导语文晨读的几点做法

2009-09-14 10:22阅读：

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指导语文晨读的几点做法
在平时的教学实践中，我发现：经常读书的同学，他们上课发言比较积极，相反，不爱读书的孩子就不太爱在课堂上展现自己，从这一点上我们至少可以认为经常读书的孩子比较自信，敢于大声表达。第二，一般经常读书的孩子成绩都比较稳定，大部分都是中上水平，我想这应该与他们平时的多读书是分不开的。第三，抓好语文晨读对提高学生的语文水平有很大的促进作用。为此，我们学校在上学期就实施了班级晨读活动。目的在于利用清晨学生头脑清醒、记忆力好、精力旺盛的特点，加强学生读的训练，从而提高学生的语文素养，培养学生良好的读书习惯。
下面就我如何抓语文晨读谈些具体做法：
一、保证人人都参与，形成良好的读书氛围。
学生到校时间虽然参差不齐，但我要求他们每天必须证20分钟的晨读时间。这样，不但有利于学生每天进行记忆，而且也形成了良好的氛围，在学生心目中会更加坚定了语文这一门学科的重要性。
二．布置好晨读任务，充分发挥其积极主动性。
没有明确的晨读任务，学生就犹如一盘散沙，没有动力、目标，晨读的实际效果不会明显。因此，我在每次晨读前，为学生布置好详细、有层次性的任务，让学生有目的的去开展晨读，使他们做到有的放矢，提高其学习效率。晨读目标，可以根据班级的实际情况，结合语文教学进度来确立。比如：我们班学生整体朗读水平不够好，主要表现在把握不

好停顿及感情基调，还有添字、掉字、错字的现象。针对这一状况，我先从本册语文书本上的内容入手，在初读课文时，我要求学生做到不添字、不掉字、不错字，当目标达到后再要求有感情的朗读。本册语文书本上的内容读好了，可以读课外书籍，以满足朗读能力较好的学生，使每位学生的朗读能力都有所提高。
三．采取多样的晨读的方式，调动学生的读书兴趣。
晨读，需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回进行检查并个别指导，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等。具体来说，可采用以下组织方法：1．学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。2．或领读、或齐读、或自读，互相带动，互相监督。3．集体读。可以教师根据需要来领读；或者教师指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。　
四．及时检查，以便引导学生调整自己的读书态度。
有了详细的晨读任务和读方式，不进行相应的检查，对学生还是起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的晨读情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成晨读任务，而且从中真正地巩固了所学知识。检查方式也有很多：可以是晨读后几分钟进行全班的听写，也可以是对晨读内容进行抽背，或者老师直接利用课上对所读内容进行提问，及时反馈晨读成果。也可引入竞争机制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，以取得更好的晨读效果。
五．培养和发挥小干部的积极作用。
我在班上安排了较负责任的晨读小组长，每天由一人具体负责。他们一般是语文基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。我在前一天下午就布置好晨读任务，负责晨读的班干部将读书内容写在黑板上。第二天，负责晨读的班干部早点到校，负责督促指导。教师在指导小组长时，由扶到放，慢慢培养学生的管理能力。
总之，按照上述做法辅导晨读，我感觉到绝大多数学生晨读都很认真，并逐渐由被动变为主动，因此晨读的质量大大提高，学生语文学习的综合素质也将得到有效的促进。

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