语文教师的职业诉求应该是什么？
2017-07-20 08:09阅读：
近期，与友人一起吃饭时，大家讨论了一个话题：语文教师应该研究什么？有的说应该研究考试内容，教会学生参加考试，取得优异的成绩；有的说应该研究语文教学的最新理论与策略，引领语文教学的方向，使学生学习语文更有效；有的则将这两种说法综合起来，认为研究考试是语文教学的现实需要，着眼在当前，研究语文教学的最新理论与策略是语文教学的未来发展，着眼于未来；还有的说写论文是为了教师个人发展，研究考试才是教师对学生负责的态度。
其实，这些观点的出发点只有两个，一是从当前利益出发，一个是从未来发展出发。出发点不同，对同一问题的看法也会有所不同。自然，由认识带来的实践行为也会千差万别。
价值观对个体的影响是显而易见的。一名教师应该秉持怎样的职业价值观？叶圣陶、陶行知这样的教育家早已说过，教育的终极目的是“育人”，包括育人的品德和能力。钟启泉教授在《读懂课堂》一书中以“课程的德育目标与方法”为题，特意阐释了课程的德育目标一般而言，“在小学阶段是从掌握基本的生活习惯开始掌握种种的道德价值；在初中阶段不仅要加深道德价值的自觉，而且要加深掌握人的生存方式的自觉。具体来说就是唤醒每一个人‘修身、齐家、治国、平天下’的自觉。”身为课程的密切相关人，教师应当也有这样的教育目标这样的自觉。“教师需要念念不忘‘学科教学的道德价值’，这是一种‘热意’。但仅仅停留于‘热意’是不够的，还需要教师与儿童之间建立起一种‘信赖关系’，这就是‘诚意’。然而单凭‘热意’与‘诚意’，不管如何拼搏也是持久不了的，还得要求‘创意’——在繁忙的十五中求得从量到质的思路的转换。这就是所谓的‘三意一体’——热意、诚意、创意。”（钟启泉《读懂课堂》P9）
一名教师能够拥有这样的“三意”，就能够在具体的教育教学活动中，不断学习，不断探求，不断创新，在累积中勃发，在量变中收获质变，最终成为一名优秀的语文教师。如此，教师的个人发展必能够实现，学生
的成长也会因为拥有这样优秀教师的引领，走得更快、更稳！
有人说，德育目标不是短时可以完成的，需要长时的历练和体验。当前，教育教学的实际环境又很复杂，如每年分一次班，一切都要教师从头开始，如此，成功遥不可及，而每一个人都是需要成功激励的，所以这样的说法和做法对于现实的教师来说，是遥不可及的。
现实似乎的确如此，一名教师到底应该怎样做？是顺应现实随大流，将教师仅仅当做一份谋生的工具，还是放眼未来做好计划，将教师当做自己生命的事业？这样的抉择，除了由教师个人决定之外，恐怕管理教师之人也有不可推卸的责任吧。
