伟在情怀，长在素养 ——王崧舟《爸爸的花儿落了》课后思悟
2017-05-02 14:04阅读：
4月20、21日两天，笔者有幸又一次参加东吴讲堂语文高峰论坛，两岸三地，名师云集，千年学府，苏州中学。本次论坛聚集“语文核心素养与语文课程改革”，论坛通过大师讲座、名师课堂、评课研讨等形式，寻求改进中小学语文课堂教学良策，让来自全国各地近千名中小学语文骨干教师大呼“过瘾”，让笔者也是感受很深，受益匪浅。其中，杭州师范大学教育学院教授、著名语文特级教师王崧舟老师的《爸爸的花儿落了》一课，至今令笔者记忆犹新，难以忘怀。
这是笔者第一次听王崧舟老师的课，王老师课堂以情动人，将学生带入文本的世界里，走进人物的成长过程里，层层渲染推进，在配乐朗读和写作表达中为学生们播种人生的启悟。诗意的课堂，诗人般的王崧舟老师，3500个字，68个自然段，80分钟的课堂里，王老师裁剪自如，三段插叙，从时间、地点出发，让学生切身感受，还原课文中爸爸爱孩子、关心孩子，自我的那种坚毅画面和形象。一切都是那么的水到渠成，随着课堂教学的深入，文本的铺展，课堂弥漫着淡淡的忧伤，给人以思考，一种心灵的安寂。这就是王崧舟老师诗意课堂的魅力，课堂情境情感与质感一同推进，王老师仿佛是在画图，不断给我们呈现一种形式感的美。正如特级教师祝禧老师说，先生的课是立体式、情境式的，而不是直线式，他把儿童的心与文本拉开。贝尔曾说过，“美是一种有意味的形式”。王崧舟老师的课堂讲授，清楚、明朗，一咏三叹，反复立体化。同时，在引导学生朗读上有方法，能调动学生的情绪，王老师本身自己的那种善良、仁爱也深深感染着大家。《爸爸的花儿落了》，“爸爸永远地离开了，我努力的成长了”，王老师渲染着儿童的情绪，但整个课堂氛围哀而不伤，淡淡的忧伤。这就是王崧舟老师的高明之处，这种课堂功力的深厚，更源于王老师扎实的理论基础。王老师诗意课堂，体现着认知心理学，情绪与情感的问题，以儿童为基础的所需要达成认知的目的性。王老师自我人格魅力的影响，调动学生内心的情感，渲染内在与外在的情绪，激发文本与心灵的共鸣。这样的语文文本教学课堂，是不是就是我们当下所追求探索核心素养价值观，儿童自我的心灵体验，情怀与素养的比翼齐飞。王崧舟老师的课堂教学，在循循善诱下，能够让学生自觉去重复，一层又一层，一浪高一浪地去拓展、提升课堂宽度、高度、维度，让儿童去打开心灵那“一双
明亮的眼睛”。这或许就是情感奥秘基础上的技术奥秘。这对于我们青年教师，目前是望尘莫及，需要用时间去沉淀，不断积累中汲取精华。祝禧老师说，王崧舟老师是永远读不完的一门教科书。我想，不能同意更多了，一节课就向我们展示了大师的魅力。
成尚荣先生闭坛总结，所谓学科核心素养，是学科的核心知识、核心能力、核心态度的整合所综合表现出来的东西。就成老先生来看，这是学科的文化、观念，更进一步说，核心素养应凸显人的核心价值。《老子》有云：“故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其焉。”这就提醒我们语文的核心素养需要让人时时刻刻出现在语文课中”，这也许就是语文之道。王崧舟老师的这一节课不正是在传递着这一思想追求，这一素养价值。语文之道，指向我们去关注人，核心素养召唤我们去理解人，将“情”作为纽带，在思维训练中、在思想品质中，实现真的教育。这是我们所有教育人、语文人，需要沉下心来，在岁月静好，洗尽铅华中不断思考前行。
林清玄曾说，“你怎样看世界跟你站的位置有关”。东吴讲堂再次引导我们在地上的同时，也站在云上天上，这是东吴讲堂的智慧，也是东吴讲堂的品格。王崧舟老师的这一节课《爸爸的花儿落下》，是笔者这次最大的收获，“伟在情怀，长在素养”这一刻已向上飞扬又向下沉潜。（本文写于2017年5月2日）
