《母鸡》教学设计

一、教材分析
本文是老舍先生在本单元的另一篇佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的没完没了或无病呻吟的叫声、欺软怕硬、拼命炫耀自己的一点成绩，再现了一只令人讨厌的形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。
本文写作上的几个特点需要在教学时关注：
1．先抑后扬的写作手法，正好与本单元明贬实褒的写作手法进行比较辨别。文章一开始极尽笔墨写了对母鸡的俗不可耐令人讨厌，第四小节的过渡段笔锋一转，又塑造了鸡母亲的伟大形象，表达了作者对鸡母亲的赞美尊敬的感情。先抑后扬的写法，也是前后对比的写法，更加突出了母亲的伟大。与本单元前两课的明贬实褒不同，这里的讨厌是真讨厌，可以进行两者的比较辨别。
2．前后呼应的写作手法。文章第一句“我一向讨厌母鸡”，最后一句是“我不敢再讨厌母鸡了”，这样前后呼应的写作手法不仅突出了主题，也使文章整体感更强。
3．拟人手法是本单元四篇课文的共同特点，本文也一样拟人手法贯穿全文。无论是讨厌的母鸡形象还是伟大鸡母亲形象，呈现在读者眼前的，似乎都不再是鸡，而是一个讨厌的妇人形象和一个慈爱的母亲形象。
4．这是本单元老舍的第二篇文章，与前一篇的《猫》可以进行比较阅读，感受作家在表现动物特点和表达情感上的异同，感受老舍平实的口语化的语言风格。
二、教学目标：
1.认识7个生字，正确、流利、并能以恰当的语气朗读课文以示对作者情感变化的理解。
2.能理清课文条理，能区别先抑后扬与明贬实褒的写作手法。
3.能体会课文前后呼应写作手法的用处。
4.能与《猫》比较阅读，比较作者表现动物特点和表达情感上的异同，感受老舍的语言风格。
三、教学过程
（一）、导入课文，检查预习。
1.上一节课我们学习老舍的《猫》，这篇文章给你流下了什么印象？字里行间表达了作者什么样的感情？这一节课，我们再次走进老舍的文章，去看看他笔下的母鸡是怎么样的动物，他对母鸡的感情又如何。读课题：16.母鸡。你对母鸡有哪些了解？
2.出示词语，教师正音。
嘎嘎