青岛版五年级科学上册五单元备课
2010-12-07 09:34阅读：
五单元
五年级
20、蒸
发
教学目标：
1、说出影响水蒸发快慢的条件，懂得水蒸发时需要吸收热量。
2、能在老师指导下进行水的蒸发的对比实验。
3、激发探究蒸发现象的兴趣。
教学重难点：认识水蒸发快慢的条件，知道水蒸发时需要吸收热量。
教学准备：抹布、载玻片、温度表、纱布、电扇、滴管、装有清水烧杯。
教学过程：
一、导入新课
老师用干净的湿抹布在干净的黑板上写一个“水”字，然后问学生“黑板上的这个字是什么字？当黑板上的字迹渐渐隐去时，教师问：黑板上的
“水”字到哪儿去了？
二、水的蒸发现象
1、取下一周前放在窗台上的、有清水的杯子。
(1)讨论烧杯里的水发生了什么变化？烧杯里的水为什么会慢慢地减少了？
（2）出示水表面的水分子飞到空气里去了的幻灯片。
（3）衣服中的水到哪里去了呢？
（4）归纳
2、用湿布在玻璃上抹上水迹，观察水变成水蒸气的过程。
讨论：你看取水蒸气的颜色了吧？你闻到水蒸气的气味了吗？
请你用一句话来说说水蒸气是怎样一种气体。
3、提问：平时你还看到过哪些蒸发现象？
三、影响水蒸发快慢的条件
讨论：
湿衣服为什么会变干？
湿衣服晾在什么地方干得快？
为什么晾在太阳光下会干的快？
这个事实告诉我们什么？
四、应用
1、盆子和瓶子口有什么不同？同样多的水，装在哪里干得快？
为什么同样多的水装在瓶子里面干得快呢？这个事实告诉我们什么？
2、在黑板两端都用湿抹一下，一端请一位学生用扇子扇，黑板的哪一端干得快？
为什么扇子的那一端干得快？
这个事实告诉我们什么？
五、拓展
谈话：水每时每刻都在蒸发，蒸发与我们的生活息息相关！请在刻下调查：
1、蒸发给我们的生活带来哪些影响？
2、人们是怎样利用蒸发原理进行生产的？
板书设计：
平常温度下
蒸发
吸收周围的热量
课堂检测：
判断：
（1）妈妈做饭时，冒处的白气就是水蒸气。（
）
（2）水蒸气我们是看不到的。（
）
（3）水蒸气比空气重，在空气中下降。（
）
（4）到达一定的温度（ 100摄氏度），水才能蒸发。（
）
（5）蒸发的速度是不能改变的。（
）
21、沸
腾
教学目标：
1．利用已有经验对所观察作假设性解释；能用简单器材做给水加热的实验并作实验记录；能分析和解读数据，并将探究结果与假设相比较。
2．愿意合作与交流，尊重观察实验事实。
3．了解水的沸点。
教学重难点：认识什么是沸腾；理解沸点。
教学准备：方座支架、温度计、烧杯（100ml）、石棉网、酒精灯、火柴、水
教学过程：
一、结合生活经验进行预测
1．提出问题：
在给水加热的过程中，会出现哪些现象？
2．学生根据生活经验对现象进行预测。
引导学生进行三个方面的预测：
一是在给水加热过程中水的温度变化的情况。
二是水开时的温度是多少摄氏度。
三是水开了之后再继续加热，水的温度会怎样。
二、进行给水加热的探究活动，证实预测结果
1．讨论实验方法及注意事项。
2．教师适当对实验的方法给予补充指导。
3．学生经历探究实验过程
（以小组为单位进行探究实验，小组内密切合作，仔细观察记录实验现象。）
4．汇报交流实验结果。
5．对实验数据及实验现象进行分析并作出解释。
6．将实验结果与预测相对照，获得认识，发现新问题。
三、拓展活动
反复进行本课中的实验，且在不同地点、不同天气里做同样的实验，有什么发现。
板书设计：
沸腾
沸点——100℃
课堂检测：
判断：
（1）在常压下，水的沸点是100℃，继续加热，水温仍维持在100℃。（
）
（2）蒸发与沸腾都是汽化现象，都需要吸热。（
）
（3）沸腾是在液体内部发生的剧烈的汽化现象。（
）
（4）沸腾需要的热量从热源获得。（
）
（5）沸腾过程中吸收热量，但温度保持不变。（
）
22、凝
结
教学目标：
1、使学生知道水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，会用箭头和简单的文字表示这种变化。
2、培养学生逻辑思维能力，学习运用因果关系法中的差异法，判断水蒸气凝结的原因。
3、向学生进行科学自然观的教育——自然界的物质是变化的，变化是有规律的。
教学重难点：知道水蒸气遇冷会凝结成水；露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象。
教学准备：
1
．分组实验器材：相同玻璃杯 2 个、玻璃片 2 块、热水、酒精灯、木夹、火柴、( 或涂黑铁罐头筒 ) 、冰块若干。
2
．演示材料：带盖杯子 3 个，冷水，热水。
教学过程：
一
、教学引入
教师：盛饭时，每当我们打开锅盖，可以看到锅盖上有什么 ?
学生：有水滴滴下来。
教师：锅盖上的水滴是从哪里来的，这节课我们就一起来研究这个问题。
二、探究活动
1
、认识水蒸气可以变成水
教师：老师这里有三个杯子，一个里面装冷水、一个里面装热水、一个里面不装水，请两个同学上来观察一下，三个杯子的杯盖内有什么不一样?
学生：装热水的杯盖内有小水珠，装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠。
教师：以上事实说明这些小水珠与什么有关系 ?
学生：与热水有关系。
教师：这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的 ?
学生讨论。启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。热水蒸发多，杯内水蒸气就多，杯盖上小水珠也就多。
教师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。
2
、认识水蒸气变成水的条件
教师：杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的。那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢
?
让我们用实验来解决这个问题。在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。
