《认识长度单位》教学设计
教学目标：
１、
２、通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
３、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力
教学重点：感受１分米和１毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之
教学准备教具：米尺、１分硬币
学具：格尺
教学过程：
一、 创设情境，引入课题
（课件出示：谜语）
“身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请它来帮忙”猜一猜它是谁？
学生齐声回答——铅笔
1、铅笔是我们亲密的学习伙伴，取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。
2、你们知道有多长吗？这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”。
3、看看谁有超强的记忆力，想一想，我们已经认识了哪些长度单位？它们之间有什么关系呢？
4、大家一起拿出格尺，看看除了“厘米”外，还有发现什么？
5、在日常生活中仅有米、厘米这两个长度单位是显然不够的，在测量或表示物体长度的时候，有时还需要比厘米还小的单位，有时也需要更大的单位，你们想知道究竟是什么吗？这节课我们共同来研究。
（通过课件把孩子们学习中最常用的铅笔以谜语的形式引入，可激发孩子们的学习兴趣。）
二、动手实践，小组合作，认识毫米
1、先让学生估计一下自己的铅笔有多长？
2、学生回顾测量物体时的注意事项。
3、（课件演示）测量物体时的具体注意事项。
4、学生通过测量发现铅笔不是整厘米数
5、教师追问同学们，我们应如何解决这一问题？
6、引入一个新的长度单位——毫米。
7、感受1毫米有多长，并回答厚度为1毫米的物体有哪些？
8、（课件出示一把放大的尺子）生随着屏幕上跳动的红色小格一起数，1厘米的中间有10个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。
9、（课件出示）关于厘米与毫米的换算练习。
10、学生准确量出铅笔的长度并加以汇报。
教学目标：
１、
２、通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
３、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力
教学重点：感受１分米和１毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之
教学准备教具：米尺、１分硬币
学具：格尺
教学过程：
一、 创设情境，引入课题
（课件出示：谜语）
“身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请它来帮忙”猜一猜它是谁？
学生齐声回答——铅笔
1、铅笔是我们亲密的学习伙伴，取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。
2、你们知道有多长吗？这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”。
3、看看谁有超强的记忆力，想一想，我们已经认识了哪些长度单位？它们之间有什么关系呢？
4、大家一起拿出格尺，看看除了“厘米”外，还有发现什么？
5、在日常生活中仅有米、厘米这两个长度单位是显然不够的，在测量或表示物体长度的时候，有时还需要比厘米还小的单位，有时也需要更大的单位，你们想知道究竟是什么吗？这节课我们共同来研究。
（通过课件把孩子们学习中最常用的铅笔以谜语的形式引入，可激发孩子们的学习兴趣。）
二、动手实践，小组合作，认识毫米
1、先让学生估计一下自己的铅笔有多长？
2、学生回顾测量物体时的注意事项。
3、（课件演示）测量物体时的具体注意事项。
4、学生通过测量发现铅笔不是整厘米数
5、教师追问同学们，我们应如何解决这一问题？
6、引入一个新的长度单位——毫米。
7、感受1毫米有多长，并回答厚度为1毫米的物体有哪些？
8、（课件出示一把放大的尺子）生随着屏幕上跳动的红色小格一起数，1厘米的中间有10个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。
9、（课件出示）关于厘米与毫米的换算练习。
10、学生准确量出铅笔的长度并加以汇报。