历史教育学指向有效的历史教育实践活动，其理论性质只能是人文性的和实践性的。它需要针对实际的教育、教学问题，创设一整套的关乎历史教育实践的理论。也就是说，历史教育学解决历史教育、教学的关键性或根本性问题。
历史教育学的研究方向：
1、历史教育哲学
2、历史课程论
3、历史教学论
4、历史学习论
5、历史教材论
6、评价论
7、教师论
8、教育史
注：以上内容出自赵亚夫教授的文章“什么是历史教育学”，《历史教学》2016年第1期。与之相配合的还有一篇“历史教育学展望”，《中学历史教学参考》2016年第1期。
赵亚夫教授是历史教育学的倡导者与践行者，历史教育学的第一个博士点诞生在首都师范大学，博导即为赵亚夫教授。上世纪八十年代学界就已有历史学科教育学的提法与尝试，但未能真正成为一门独立学科。在高校中，这门课程有多种叫法，中学历史教学法，历史教学论，历史课程与教学论，历史教学概论等，这门课程说的好听一点叫交叉学科，难听一点其实就是边缘学科，一直不受重视，这与这门课程本身的学科定位不明确，学科体系不健全有关。
相对于历史学科教学论的体系，历史教育学增加了历史教育哲学的内容，主要解决历史教育是什么和为什么的问题。另外，在原有体系的基础之上，各个环节都需要进行深入研究，在借鉴国际经验的同时增加历史教育