小学体育新课程创新教学设计

2013-07-15 11:16阅读：

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小学体育新课程创新教学设计

发布者：王秀文（发布时间： 2013-7-12 20:45:12）

通过这一段继续教育的学习，我对小学体育的备课和教授有了一个全新的认识和体会。传统教案的设计与编写必须首先变革。作为体育教师，必须立足于学生的发展来设计体育教学活动，设计的内容应当包括：总体教学思路，教学的主要目标；学习素材的搜集准备；教学活动的组织形式；实现教学目标的策略方法和步骤；检测和评估等方面。
一、教学思路之设计。
小学体育的教学设计的总体思路必须遵循体育课程标准，充分体现课程标准。教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上 ——“为了学生的发展而教”。突出体现基础性、普及性和发展性，使体育教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的体育；人人都能获得必需的体育；不同的人在体育上得以不同的发展”。因此，新课程教学总体思路设计：（

一）要把学生“学”体育放在教师“教”之前，“导”学是教学之重点。（二）要把组织学生自主体育学习活动作为老师的主要任务之一，并要担任起活动的指导者。（三）要着力培养学生科学的锻炼思想，训练学生坚持不懈的能力。（四）是体育基础知识的学习和基本体育能力的训练不能放松。（五）要实施差异教学，使人人都获得必需的学习，得到不同的发展。
具体教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标，立足于学生实际情况，结合具体的教学环境等多种因素来进行。要充分发挥教师的主导作用，突破传统教学思路之束缚，大胆创新。
二、教学目标之设计
教学目标是评价教学活动的标准，因此，教学目标的设计科学性，客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用。在小学体育课程的具体教学活动中，教师必须主导着学生按预定的教学目标进行，当然，这并不排除根据实际的活动情况临时作必要的调整。
教学目标的设计首先要突出基础目标，体育课程教学的目标包括体育基础知识目标和体育基本能力目标。体育课程教学的基本知识目标和能力的目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探究的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。
其次要体现学生体育学习能力和体育思维能力培养目标。体育新课程标准要实现“不同的人在体育上得到不同的发展”的目标，因此，教学目标的设计要具有可拓展性。即每一个教学活动目标设计，既要有定性目标（基础目标），还要有不定性目标（发展目标）。在学生实现基本目标的基础上，根据不同学生的特征，提出不同的发展目标，力求能够实现每个学生在同一的学习活动中都得到最大的发展。
三、教学过程的设计
体育教学过程是为实现既定的教学目标而在教师主导下展开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排，体现着教师的教学思想、教学手段和方法及教学艺术程度。我认为教学过程的设计必须首先体现教学目标和实现目标的策略，体育课堂教学的基本结构应当包括“导入——提出问题；探究——思考、研究问题；交流讨论——解决问题；总结——明确问题；实践——应用问题”。一次教学活动的过程设计要根据教学目标，选定具体的丰富的内容。
四、教学活动的评估与检测的设计。
对教学活动的评估是教师进行活动设计不可忽缺的重要环节之一。首先，评测是对学生学习活动过程和结果的评价，也是教师对教学活动设计与组织效果的检测，具有重要的衡量和指导作用。其次，客观科学的评测，有利于促进学生自主意识的形成和强化，进而促进学生的发展。
小学体育教学活动的评估与检测的设计，可以从几个方面来进行：（一）是围绕教学目标来检测学生对体育基础知识的掌握情况；（二）根据学生参与体育教学活动的程度与热情来检测活动设计的科学性和艺术性，把严谨性和启示性作为检测的重要标准；（三）是根据教学活动过程中学生的具体表现来肯定或纠正学生的学习行为，把学生的学习行为和过程作为评价重点。（四）是设计和组织有针对性的活动来评价和检测学生体育学习能力。
五、课外活动的设计
体育课外活动的设计要立足于学生的发展，因地制宜地开展。体育课外活动的设计要做到：1、内容具体，可操作性强；2、富有启发性，趣味性强；3、提倡和鼓励合作交流；4、定期展示成果，激励学生。
教学设计方案的编写，应当明显区别于传统授课教案。重点在于策略和程序的设计，而不必进行具体教学过程的编写。因为新标准注重学生创新能力的培养，教学活动的过程就是自主学习的过程，在活动过程中，“学生——课本——教师”类似于“演员——剧本——导演”的关系，“教案”只是导演的备忘录，过于详细具体的安排，只会束缚演员的表演和再创作。

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