聚焦“数学广角”提升“核心素养”
数学教育的终极目标是让学生学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
为了这个目标，《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域，特别突出地强调了10 大核心素养，分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。
如果说四大领域是四座大山的话，那么十大核心素养就是连接四座大山的铁链，把原本独立的四个领域紧紧的连接在了一起，既相互独立，有相辅相成。
知识是基础，方法是中介，思想才是本源。数学界一直流行着这样一句耐人寻味的话：三流教师是教知识的，二流教师是教方法的，一流教师是教思想的。要想成为一流的教师，数学广角教学尤为引起重视。
“数学广角”是人教版小学数学教材特有的内容，除了一年级上册每册都有，都放在每册的最后一个单元，是人教版教材的独特之处，内容不多，其目的是发展学生基本的数学思维方法和必要的应用技能，通过实验、观察、操作、 推理等数学活动激发学生探索数学问题的兴趣和解决问题的意识，发展思维能力，让学生在活动中感悟数学思想方法，促进学生的数学素养的提升。
在这里需要强调的是，
数学教育的终极目标是让学生学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
为了这个目标，《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域，特别突出地强调了10 大核心素养，分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。
如果说四大领域是四座大山的话，那么十大核心素养就是连接四座大山的铁链，把原本独立的四个领域紧紧的连接在了一起，既相互独立，有相辅相成。
知识是基础，方法是中介，思想才是本源。数学界一直流行着这样一句耐人寻味的话：三流教师是教知识的，二流教师是教方法的，一流教师是教思想的。要想成为一流的教师，数学广角教学尤为引起重视。
“数学广角”是人教版小学数学教材特有的内容，除了一年级上册每册都有，都放在每册的最后一个单元，是人教版教材的独特之处，内容不多，其目的是发展学生基本的数学思维方法和必要的应用技能，通过实验、观察、操作、 推理等数学活动激发学生探索数学问题的兴趣和解决问题的意识，发展思维能力，让学生在活动中感悟数学思想方法，促进学生的数学素养的提升。
在这里需要强调的是，