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转载家人，他就是校长廖文胜。他个头不高，显得很精干，说话直截了当。
巴蜀小学的校园犹如一个大花园，有童话般的植物和书香的气息。办公楼是新的，大门的装饰很特别，让人有轻松之感。进入办公楼，里面的一切也是新的，皆井然有序，像一家管理规范的现代公司。
廖文胜生于1966年12月，重庆市巴蜀小学校长，特级教师，享受国务院特殊津贴专家。他是中国儿童美术教育改革的探索者，他所带学生创作的135件儿童美术作品参加了日本、美国、英国等24个国家的国际儿童画展览。2004年获教育部“当代教育家”称号。
23岁当校长
尽管见面前已经有朋友作了简单的介绍，但这位“当代教育家” 的年轻，还是让记者吃了一惊。“很多朋友对我这么年轻就当上名校的校长也表示过怀疑，他们不知道，我其实23岁就学习当校长了。”廖文胜说。
廖文胜的家乡是重庆合川的一个小乡村。1982年，他考上了合川师范学校，选修绘画。1985年毕业时，合川师范附小的美术老师调走，空缺了一个美术教师的名额。当时，师范学校推荐了包括廖文胜在内的3名毕业生去应聘，师范附小的校长看完3人的简历后，把廖文胜留了下来，原因有些怪，“老师的娃当老师，再差都有七分！”
师范附小是合川的重点小学，一个毫无背景的人要想在重点学校站稳脚跟，很不容易。更何况，前任美术老师的教学非常优秀，这给廖文胜“制造”了一座难以逾越的高山。
廖文胜随时都在思考怎样才能突破这座美术教育的高山，最后，他选择了版画。
他将学校的一间杂物室清理出半边来做画室，并在学生中挑选了10名5—10岁的儿童组成兴趣班，开始了艰难的探索。兴趣班的学生不用交一分钱培训费，学习的时间是每天下午放学到晚上9点。由于学校地处城乡结合部，很多孩子都住在偏远的农村，因此，他每天晚上都要挨个把学生送回家。
由于儿童的手指力量小，使用传统的版画工具容易受伤，于是，廖文胜开创性地使用了吹塑纸替代木板作为版画材料，这样，“不但避免了儿童创作版画的劣势，而且，由于孩子们在吹塑纸上创作以后老师就无法进一步加工，更多地保持了儿童画的童真。”这一创新，开创了当时中国版画界的新路。
1987年4月，廖文胜将只有6岁的学生陈轶的一幅版画作品《共伞》寄向“波兰彼尔纳国际儿童版画大赛”组委会，就再也没有放在心上。谁知，一个多月后，校长突然通知廖文胜，合川县教育局局长、县文化局局长已经来到学校，让他赶快去见面。见面后，他们向廖文胜祝贺，廖文胜感到莫名其妙。经过解释，他才知道，寄出去的作品一举夺得波兰彼尔纳国际儿童版画大赛惟一的大奖。
1990年，廖文胜23岁，前任校长退休，他众望所归地走上了师范附小校长的位置。
推倒“心墙”
1993年3月，廖文胜被调到巴蜀小学做了一名普通的美术老师。从头开始，他又找来5名9岁左右的小孩从头辅导。一年以后，这5个孩子在文化宫举行了“5人学生义卖书画作品展”，所获得的一万多元收入全部捐赠给希望工程。
2000年8月3日，市教委领导突然找廖文胜谈话，由于巴蜀小学的校长即将退休，准备委以他重任。当天晚上，廖文胜一夜未眠。当时巴蜀小学的状况是：学校与开发商合作开发的公寓房产出了问题，购房的业主迟迟接不到房子，频频找学校理论；学校教师的人心也因此比较涣散。“当时，连新学期能否按时开学都无法确定。”廖文胜向记者回忆起当时的情景。
8月17日深夜，刚接任校长不久的廖文胜突然接到电话，是办公室打来的：后勤主任被业主软禁在小会议室里，非要等校长出来说清楚才放人。听到这个消息，廖文胜头都大了，他最担心的事情终于发生了。连夜向教委领导汇报情况后，他决定冒险去向业主作解释。
凌晨3点，他赶到小会议室。这一去，就是5天5夜，不管怎么解释，对学校已经失去信任的业主就是不放人，除非马上交房或退款。
三天之后，廖文胜感到“里里外外的声音越来越模糊、越来越不能支撑自己的身体”，他感到了前所未有的劳累、饥饿、疲惫和无助，然后就什么也不知道了。
当他醒来时，发现自己正躺在小会议室旁边的多功能厅，手臂上打着点滴，周围有一堵人墙——学校的男老师用他们的身躯守护着他们的校长。
这次事件发生后，廖文胜感觉到的是一种责任。“这件事情必须尽快解决，以时间换经费、以时间换发展，否则，巴蜀小学要被拖垮。”他果断地采取两条腿走路的方法，一方面，通过诉诸法律，了结与开发商的法律关系；另一方面，学校倾其所有，筹集800余万元退还了业主的购房款。同时，他以向开发商分期付款的方式，将老师的房子也置换到花园小区。“剩下的，就是自身发展的问题。”
“营销”风波
由于公寓事件一拖就是几年，社会上产生了很多对巴蜀小学不利的舆论影响，廖文胜接下来要做的，就是重塑学校的形象。
他想到了手提袋，“将巴蜀小学学生灿烂的笑容印在袋子上，让孩子和家长提着，一定是一道靓丽的风景线。”然而，这道风景线推出后却在社会上引起了轩然大波，招来教育界同仁的一片骂声——教育一直以来都是卖方市场，被称为“市场经济改革最后一块堡垒”。而巴蜀小学却打破常规，最先用营销的手段宣传学校。
对于教育同行的指责，廖文胜不以为然，“学校是文化单位，我们营销文化，营销教育产品，有什么不对。”
廖文胜在巴蜀小学进行了一系列有违学校常规的改革，最先聘请专业的保安公司，最先聘请专业的保洁公司，最先聘请法律顾问……“把不同的职能交给社会成熟单位，而学校只专心于教育，将更有利于教育的专业化。”他解释说。
经过一系列的营销，巴蜀小学名声大噪。
说起“营销”的初衷，廖文胜谈起了这样一件事。有位家长问他：“说巴蜀小学好，好在什么地方？”这句话把廖文胜问住了。
后来，他意识到，“营销”就是“告知”，就是推销自己的品牌。这引起了社会上的议论，都说巴蜀小学会做宣传，会做广告。
好酒虽然不怕巷子深，但好酒也应该让大家知道，宣传也是好东西，应该是比较现代的思想。通过这样的宣传，让人们知道这个学校眼里有孩子。
后来，别的学校也跟着学，这让廖文胜心里很踏实，因为只有好东西才会有人去学。
随后，他们又成为重庆第一家在报纸上做公益性广告的小学。那是在2001年，他们在报纸做的不是关于招生方面的内容，而是宣传“为幸福家庭而受教育”的讲座。
而说起开办这次讲座的原因，廖文胜意味深长地讲起了这样一件事。
曾有一家夫妇都是博士的家庭，因为孩子总上游戏厅，夫妇拿孩子没有办法，就找到学校求学校救救孩子。这给了廖文胜很大的刺激。廖文胜感到，家长即使有知识，其实也很少有懂教育的，为了对孩子负责，他们也应该学些教育常识。
看了报纸上登的广告之后，许多家长纷纷赶来，甚至有八十多岁的老人领着孙子来听，一些机关领导也来了。有一位家长甚至晚上上船，半夜就赶到学校等着听讲座。本来准备四百多人参加的讲座，竟来了一千一百多位家长，这使廖文胜和学校老师们感到，家长确实需要教育。后来，干脆让家长们也来听听老师们在课堂上的课。
至今，讲座已经开办7届（每年两届）。
廖文胜说，什么是广告？就是“广而告之”，把教育“广而告之”给家长，这有什么不对的？教育就应该引领社会向更文明的方向发展，只有更多的人关注教育，并达成共识，教育才会更好。
作为校长，廖文胜说，他认可这样的理念：基于团队的个人成长，认同团队智慧大于个人，在团队中才能感受快乐。“我们倡导团队的工作方式，才能感受个人的幸福。”
在他的学校里，实行团队项目负责制的管理方式。就连负责管理的也有一个团队，这样可减少管理后的信息消减。比如，办新的分校，他们有项目组来办理，学校品牌推广也有一个项目组。项目完成后，项目组就自行解散。
廖文胜认为，中国的教育管理要有新的管理思想进来，这样才有利于学校的发展。
激活师生
但是，第二阶段还有一项艰巨的任务，就是强化教师的专业化素质。为了达到这个目的，2002年暑假，廖文胜又出了一个奇招。
当时，正值中国新一轮课程改革，“所有老师站在同一起跑线上”。很多老师，特别是年龄越大、越优秀的老师，可能越不适应这一场颠覆性的改革。廖文胜提出，“教师能走多远，学生才能走多远。”他决定将全校141名老师带到中国师范教育的最高学府——北京师范大学接受培训。
这次培训活动总共花费50多万元，当时在北京造成了很大的轰动。
巴蜀小学的教师把这次特殊的培训，称为“到北师大听讲座”。为让大家真正学有所得，廖文胜把日程排得满满的，上午、下午甚至晚上都做了内容丰富的安排。白天，教师们聆听教育专家的专题报告，和北京市的特级教师面对面交流，分组进行研究和讨论；晚上，他们兴致盎然地前往北京音乐厅，欣赏艺术大师演奏的音乐。
“要使教师找到最适合自己的发展空间，发挥出最大的潜力，教师素养的提高和教师专业化的培训必不可少。”廖文胜说。
这之后，巴蜀小学形成了持续的培训机制，每年都要派老师外出学习。他还带全校教师去过香港、澳门等地，甚至还到国外去学习和考察教育。
说起这样做的目的，廖文胜告诉记者，这样做既增强了教师们的凝聚力和自豪感，同时又让老师们开了眼界，能学到书本上永远也学不到的东西。
廖文胜认为，人的进步不能靠说教。
他说，老师们往往凭经验教学。我们的教师专业化培训就是学习书本，缺乏现场的专业化培训。有的优秀教师，特别是老教师不适应新课改，是因为他们缺乏改变自己的能力，是因为他们太依赖自己的经验。
于是，在教学研讨方面，他开设了教师教学“互动论坛”。老师头一天上完课后，由特级教师等专家组成的专家组去指导。第二天，这位老师还要上这节课，而学生换了另一个班。这样几轮下来，老师们感到受益很大。教师课后反思的时候，有的老师甚至会流泪，因为他确实看到自己上课的不足。
廖文胜说，为什么我们素质高、语言表达也很好的老师，课上得就无法和学生融到一起，就是老师自己在课堂上放不下自己。
“老师的价值是关照学生，激活学生，而不是仅仅激活自己，这样才能在教育教学中展现生活。激活老师和学生，这是我们校长应该做到的。激活学生的梦想，这才是教育的价值。”廖文胜进而说：“社会要和谐，根子还在教育，教育的根要去激活。”
如今，廖文胜还在为他的和谐学校建设而规划着，他希望用自己的思想去激活更多的心灵。
访谈
“没有审美，教育是不完整的”
记者：您是位比较少见的美术教师出身的校长，请您谈谈我们今天学校艺术教育的困境。
廖文胜：从美术教育上我们可以看出，中西教育有两大区别，那就是对生命的尊重和对艺术的敬仰的程度不同。
在中国，无论是城市还是农村，生活水平提高了，但精神生活没有上去。这是因为素质不全面。中国教育的一大误区就是削弱艺术。学美术不是为了当画家，而应是对自己精神生活的提升。教育是为了生活，艺术是许多学科不可替代的。
中小学，特别是农村学校艺术课却空缺，即使有也多是点缀门面。犹太民族产生许多大人物，那是因为他们从小就生活在神话和想象中，这对人的艺术生命是很重要的。艺术的观察是培养思维和想像力的，聪明和人大脑的脑回沟有关，而这要靠形象思维能力的培养。
在很多县城和农村，街上往往很脏，连马路边都有垃圾，虽然官员们每天都从路上过，可为什么不管，视而不见，那是因为从小就没有注意培养观察能力，没有接受审美的教育，所接受的教育是不完整的，所以我们要“全人的教育”，那就不能忽视艺术教育。
记者：您对师德问题有自己的看法，请您谈谈我们的师德建设应该注意什么？
廖文胜：我认为要注意以下三点：一是要避免道德教育不讲道理，要用真实的情境来进行教育；二是要研究人，人在做事中才能在道德中成长；三是要重视对人成长过程中的专业培训，对人的道德成长的培训。
师德建设要靠教师参与，最令人难忘的就是自己参与了的，记在纸上的是没有什么意义的，只有打动自己心灵的才是有价值的。
教育的本质是什么?在我看来，所有的教育都应以尊重生命的成长轨迹为前提，以了解学生的先前经验为基础，以开发学生的潜能为追求，以健全学生的人格为终结。教育，是为了让学生找到生活的幸福和快乐。
“只有‘真实’生活才能成长”
记者：您认为校长和教师之间要在怎样的工作氛围下共同成长？
廖文胜：校长要学会退让，教师犯错误也要让他自己去想，去体味。好校长是要把坏事变好事，允许教师犯错，只有让他们自己去经历了，他才会成长。任何人的成长是自己的成长，专业化的成长是自己的事。
只有让自己过真实的生活，才有真实的力量。“真实”在心中刻得深，才会有真的成长。
作为校长，做得对就是对，错就是错，虽然也会发脾气，但教师看到校长很真实，也就从内心里认为校长很可爱。
“真实是最美丽的。”谦逊是人的美德，但谦逊背后还有自信和大气。巴蜀小学的教师是有自信的。
人是真实的，问题就可以很好地解决。人际关系要变得简单、纯粹，要靠真诚，靠面对面地谈。
“建构学校文化，靠的是价值观”
记者：您虽然很年轻，但也已经做了十五六年的校长，在实践中，您感受到做合格校长的最大任务应该是什么？
廖文胜：合格校长的最大任务就是，在思想创生的过程中要建构起学校的文化，而文化靠的就是思想。
而思想的核心是价值观，价值观的取向很重要，需要用心去做。做校长的目的其实就是价值观。
我一直认为，巴蜀小学选教师最重要的不是他的业绩，而是他是否适合巴蜀小学的价值观。在用人上，他不但要捍卫既有的岗位标准，他还要创造出新的岗位标准。
我认为，在一所学校里一个好的制度和标准要做到以下几点：1.要清楚告诉老师什么可为，什么不可为；2.要有科学的程序；3.要有引领的价值；而那些如不许迟到、否则罚款等制度是限制少数人的，而不是限制多数人的，那就没有必要设。
记者：如果让您用几句话总结一下自己的成功要素的话，您认为哪些更重要？
廖文胜：要慢慢做有思想的人，因为影响人最大的是思想；要有向善和向上的态度；要有行动力。
巴蜀小学的校园犹如一个大花园，有童话般的植物和书香的气息。办公楼是新的，大门的装饰很特别，让人有轻松之感。进入办公楼，里面的一切也是新的，皆井然有序，像一家管理规范的现代公司。
廖文胜生于1966年12月，重庆市巴蜀小学校长，特级教师，享受国务院特殊津贴专家。他是中国儿童美术教育改革的探索者，他所带学生创作的135件儿童美术作品参加了日本、美国、英国等24个国家的国际儿童画展览。2004年获教育部“当代教育家”称号。
23岁当校长
尽管见面前已经有朋友作了简单的介绍，但这位“当代教育家” 的年轻，还是让记者吃了一惊。“很多朋友对我这么年轻就当上名校的校长也表示过怀疑，他们不知道，我其实23岁就学习当校长了。”廖文胜说。
廖文胜的家乡是重庆合川的一个小乡村。1982年，他考上了合川师范学校，选修绘画。1985年毕业时，合川师范附小的美术老师调走，空缺了一个美术教师的名额。当时，师范学校推荐了包括廖文胜在内的3名毕业生去应聘，师范附小的校长看完3人的简历后，把廖文胜留了下来，原因有些怪，“老师的娃当老师，再差都有七分！”
师范附小是合川的重点小学，一个毫无背景的人要想在重点学校站稳脚跟，很不容易。更何况，前任美术老师的教学非常优秀，这给廖文胜“制造”了一座难以逾越的高山。
廖文胜随时都在思考怎样才能突破这座美术教育的高山，最后，他选择了版画。
他将学校的一间杂物室清理出半边来做画室，并在学生中挑选了10名5—10岁的儿童组成兴趣班，开始了艰难的探索。兴趣班的学生不用交一分钱培训费，学习的时间是每天下午放学到晚上9点。由于学校地处城乡结合部，很多孩子都住在偏远的农村，因此，他每天晚上都要挨个把学生送回家。
由于儿童的手指力量小，使用传统的版画工具容易受伤，于是，廖文胜开创性地使用了吹塑纸替代木板作为版画材料，这样，“不但避免了儿童创作版画的劣势，而且，由于孩子们在吹塑纸上创作以后老师就无法进一步加工，更多地保持了儿童画的童真。”这一创新，开创了当时中国版画界的新路。
1987年4月，廖文胜将只有6岁的学生陈轶的一幅版画作品《共伞》寄向“波兰彼尔纳国际儿童版画大赛”组委会，就再也没有放在心上。谁知，一个多月后，校长突然通知廖文胜，合川县教育局局长、县文化局局长已经来到学校，让他赶快去见面。见面后，他们向廖文胜祝贺，廖文胜感到莫名其妙。经过解释，他才知道，寄出去的作品一举夺得波兰彼尔纳国际儿童版画大赛惟一的大奖。
1990年，廖文胜23岁，前任校长退休，他众望所归地走上了师范附小校长的位置。
推倒“心墙”
1993年3月，廖文胜被调到巴蜀小学做了一名普通的美术老师。从头开始，他又找来5名9岁左右的小孩从头辅导。一年以后，这5个孩子在文化宫举行了“5人学生义卖书画作品展”，所获得的一万多元收入全部捐赠给希望工程。
2000年8月3日，市教委领导突然找廖文胜谈话，由于巴蜀小学的校长即将退休，准备委以他重任。当天晚上，廖文胜一夜未眠。当时巴蜀小学的状况是：学校与开发商合作开发的公寓房产出了问题，购房的业主迟迟接不到房子，频频找学校理论；学校教师的人心也因此比较涣散。“当时，连新学期能否按时开学都无法确定。”廖文胜向记者回忆起当时的情景。
8月17日深夜，刚接任校长不久的廖文胜突然接到电话，是办公室打来的：后勤主任被业主软禁在小会议室里，非要等校长出来说清楚才放人。听到这个消息，廖文胜头都大了，他最担心的事情终于发生了。连夜向教委领导汇报情况后，他决定冒险去向业主作解释。
凌晨3点，他赶到小会议室。这一去，就是5天5夜，不管怎么解释，对学校已经失去信任的业主就是不放人，除非马上交房或退款。
三天之后，廖文胜感到“里里外外的声音越来越模糊、越来越不能支撑自己的身体”，他感到了前所未有的劳累、饥饿、疲惫和无助，然后就什么也不知道了。
当他醒来时，发现自己正躺在小会议室旁边的多功能厅，手臂上打着点滴，周围有一堵人墙——学校的男老师用他们的身躯守护着他们的校长。
这次事件发生后，廖文胜感觉到的是一种责任。“这件事情必须尽快解决，以时间换经费、以时间换发展，否则，巴蜀小学要被拖垮。”他果断地采取两条腿走路的方法，一方面，通过诉诸法律，了结与开发商的法律关系；另一方面，学校倾其所有，筹集800余万元退还了业主的购房款。同时，他以向开发商分期付款的方式，将老师的房子也置换到花园小区。“剩下的，就是自身发展的问题。”
“营销”风波
由于公寓事件一拖就是几年，社会上产生了很多对巴蜀小学不利的舆论影响，廖文胜接下来要做的，就是重塑学校的形象。
他想到了手提袋，“将巴蜀小学学生灿烂的笑容印在袋子上，让孩子和家长提着，一定是一道靓丽的风景线。”然而，这道风景线推出后却在社会上引起了轩然大波，招来教育界同仁的一片骂声——教育一直以来都是卖方市场，被称为“市场经济改革最后一块堡垒”。而巴蜀小学却打破常规，最先用营销的手段宣传学校。
对于教育同行的指责，廖文胜不以为然，“学校是文化单位，我们营销文化，营销教育产品，有什么不对。”
廖文胜在巴蜀小学进行了一系列有违学校常规的改革，最先聘请专业的保安公司，最先聘请专业的保洁公司，最先聘请法律顾问……“把不同的职能交给社会成熟单位，而学校只专心于教育，将更有利于教育的专业化。”他解释说。
经过一系列的营销，巴蜀小学名声大噪。
说起“营销”的初衷，廖文胜谈起了这样一件事。有位家长问他：“说巴蜀小学好，好在什么地方？”这句话把廖文胜问住了。
后来，他意识到，“营销”就是“告知”，就是推销自己的品牌。这引起了社会上的议论，都说巴蜀小学会做宣传，会做广告。
好酒虽然不怕巷子深，但好酒也应该让大家知道，宣传也是好东西，应该是比较现代的思想。通过这样的宣传，让人们知道这个学校眼里有孩子。
后来，别的学校也跟着学，这让廖文胜心里很踏实，因为只有好东西才会有人去学。
随后，他们又成为重庆第一家在报纸上做公益性广告的小学。那是在2001年，他们在报纸做的不是关于招生方面的内容，而是宣传“为幸福家庭而受教育”的讲座。
而说起开办这次讲座的原因，廖文胜意味深长地讲起了这样一件事。
曾有一家夫妇都是博士的家庭，因为孩子总上游戏厅，夫妇拿孩子没有办法，就找到学校求学校救救孩子。这给了廖文胜很大的刺激。廖文胜感到，家长即使有知识，其实也很少有懂教育的，为了对孩子负责，他们也应该学些教育常识。
看了报纸上登的广告之后，许多家长纷纷赶来，甚至有八十多岁的老人领着孙子来听，一些机关领导也来了。有一位家长甚至晚上上船，半夜就赶到学校等着听讲座。本来准备四百多人参加的讲座，竟来了一千一百多位家长，这使廖文胜和学校老师们感到，家长确实需要教育。后来，干脆让家长们也来听听老师们在课堂上的课。
至今，讲座已经开办7届（每年两届）。
廖文胜说，什么是广告？就是“广而告之”，把教育“广而告之”给家长，这有什么不对的？教育就应该引领社会向更文明的方向发展，只有更多的人关注教育，并达成共识，教育才会更好。
作为校长，廖文胜说，他认可这样的理念：基于团队的个人成长，认同团队智慧大于个人，在团队中才能感受快乐。“我们倡导团队的工作方式，才能感受个人的幸福。”
在他的学校里，实行团队项目负责制的管理方式。就连负责管理的也有一个团队，这样可减少管理后的信息消减。比如，办新的分校，他们有项目组来办理，学校品牌推广也有一个项目组。项目完成后，项目组就自行解散。
廖文胜认为，中国的教育管理要有新的管理思想进来，这样才有利于学校的发展。
激活师生
但是，第二阶段还有一项艰巨的任务，就是强化教师的专业化素质。为了达到这个目的，2002年暑假，廖文胜又出了一个奇招。
当时，正值中国新一轮课程改革，“所有老师站在同一起跑线上”。很多老师，特别是年龄越大、越优秀的老师，可能越不适应这一场颠覆性的改革。廖文胜提出，“教师能走多远，学生才能走多远。”他决定将全校141名老师带到中国师范教育的最高学府——北京师范大学接受培训。
这次培训活动总共花费50多万元，当时在北京造成了很大的轰动。
巴蜀小学的教师把这次特殊的培训，称为“到北师大听讲座”。为让大家真正学有所得，廖文胜把日程排得满满的，上午、下午甚至晚上都做了内容丰富的安排。白天，教师们聆听教育专家的专题报告，和北京市的特级教师面对面交流，分组进行研究和讨论；晚上，他们兴致盎然地前往北京音乐厅，欣赏艺术大师演奏的音乐。
“要使教师找到最适合自己的发展空间，发挥出最大的潜力，教师素养的提高和教师专业化的培训必不可少。”廖文胜说。
这之后，巴蜀小学形成了持续的培训机制，每年都要派老师外出学习。他还带全校教师去过香港、澳门等地，甚至还到国外去学习和考察教育。
说起这样做的目的，廖文胜告诉记者，这样做既增强了教师们的凝聚力和自豪感，同时又让老师们开了眼界，能学到书本上永远也学不到的东西。
廖文胜认为，人的进步不能靠说教。
他说，老师们往往凭经验教学。我们的教师专业化培训就是学习书本，缺乏现场的专业化培训。有的优秀教师，特别是老教师不适应新课改，是因为他们缺乏改变自己的能力，是因为他们太依赖自己的经验。
于是，在教学研讨方面，他开设了教师教学“互动论坛”。老师头一天上完课后，由特级教师等专家组成的专家组去指导。第二天，这位老师还要上这节课，而学生换了另一个班。这样几轮下来，老师们感到受益很大。教师课后反思的时候，有的老师甚至会流泪，因为他确实看到自己上课的不足。
廖文胜说，为什么我们素质高、语言表达也很好的老师，课上得就无法和学生融到一起，就是老师自己在课堂上放不下自己。
“老师的价值是关照学生，激活学生，而不是仅仅激活自己，这样才能在教育教学中展现生活。激活老师和学生，这是我们校长应该做到的。激活学生的梦想，这才是教育的价值。”廖文胜进而说：“社会要和谐，根子还在教育，教育的根要去激活。”
如今，廖文胜还在为他的和谐学校建设而规划着，他希望用自己的思想去激活更多的心灵。
访谈
“没有审美，教育是不完整的”
记者：您是位比较少见的美术教师出身的校长，请您谈谈我们今天学校艺术教育的困境。
廖文胜：从美术教育上我们可以看出，中西教育有两大区别，那就是对生命的尊重和对艺术的敬仰的程度不同。
在中国，无论是城市还是农村，生活水平提高了，但精神生活没有上去。这是因为素质不全面。中国教育的一大误区就是削弱艺术。学美术不是为了当画家，而应是对自己精神生活的提升。教育是为了生活，艺术是许多学科不可替代的。
中小学，特别是农村学校艺术课却空缺，即使有也多是点缀门面。犹太民族产生许多大人物，那是因为他们从小就生活在神话和想象中，这对人的艺术生命是很重要的。艺术的观察是培养思维和想像力的，聪明和人大脑的脑回沟有关，而这要靠形象思维能力的培养。
在很多县城和农村，街上往往很脏，连马路边都有垃圾，虽然官员们每天都从路上过，可为什么不管，视而不见，那是因为从小就没有注意培养观察能力，没有接受审美的教育，所接受的教育是不完整的，所以我们要“全人的教育”，那就不能忽视艺术教育。
记者：您对师德问题有自己的看法，请您谈谈我们的师德建设应该注意什么？
廖文胜：我认为要注意以下三点：一是要避免道德教育不讲道理，要用真实的情境来进行教育；二是要研究人，人在做事中才能在道德中成长；三是要重视对人成长过程中的专业培训，对人的道德成长的培训。
师德建设要靠教师参与，最令人难忘的就是自己参与了的，记在纸上的是没有什么意义的，只有打动自己心灵的才是有价值的。
教育的本质是什么?在我看来，所有的教育都应以尊重生命的成长轨迹为前提，以了解学生的先前经验为基础，以开发学生的潜能为追求，以健全学生的人格为终结。教育，是为了让学生找到生活的幸福和快乐。
“只有‘真实’生活才能成长”
记者：您认为校长和教师之间要在怎样的工作氛围下共同成长？
廖文胜：校长要学会退让，教师犯错误也要让他自己去想，去体味。好校长是要把坏事变好事，允许教师犯错，只有让他们自己去经历了，他才会成长。任何人的成长是自己的成长，专业化的成长是自己的事。
只有让自己过真实的生活，才有真实的力量。“真实”在心中刻得深，才会有真的成长。
作为校长，做得对就是对，错就是错，虽然也会发脾气，但教师看到校长很真实，也就从内心里认为校长很可爱。
“真实是最美丽的。”谦逊是人的美德，但谦逊背后还有自信和大气。巴蜀小学的教师是有自信的。
人是真实的，问题就可以很好地解决。人际关系要变得简单、纯粹，要靠真诚，靠面对面地谈。
“建构学校文化，靠的是价值观”
记者：您虽然很年轻，但也已经做了十五六年的校长，在实践中，您感受到做合格校长的最大任务应该是什么？
廖文胜：合格校长的最大任务就是，在思想创生的过程中要建构起学校的文化，而文化靠的就是思想。
而思想的核心是价值观，价值观的取向很重要，需要用心去做。做校长的目的其实就是价值观。
我一直认为，巴蜀小学选教师最重要的不是他的业绩，而是他是否适合巴蜀小学的价值观。在用人上，他不但要捍卫既有的岗位标准，他还要创造出新的岗位标准。
我认为，在一所学校里一个好的制度和标准要做到以下几点：1.要清楚告诉老师什么可为，什么不可为；2.要有科学的程序；3.要有引领的价值；而那些如不许迟到、否则罚款等制度是限制少数人的，而不是限制多数人的，那就没有必要设。
记者：如果让您用几句话总结一下自己的成功要素的话，您认为哪些更重要？
廖文胜：要慢慢做有思想的人，因为影响人最大的是思想；要有向善和向上的态度；要有行动力。