11月5日下午，与本校老师和学生共同度过了这难忘的一节课。
这是一节数学课，学习的内容是《圆的周长》，执教老师杨丹。本课的教学目的是让学生在实验中得到圆周长公式，并加以应用。
杨老师的本节课在以下几点给我留下了深刻的印象。
（一）引入环节生动有趣
这节课从唐老鸭与米老鼠跑步比赛引入（唐老鸭跑正方形跑道，米老鼠跑圆形跑道），自然的引出本节课的课题——圆的周长。从学生熟悉的唐老鸭与米老鼠入手，学生觉得亲切；谁跑得远——这个问题又能激发起学生的求知欲望，这个设计可谓“一箭双雕”。
（二）注重学生的动手操作
杨老师设计让学生测量圆周这一实验，学生在操作中发现多种测量方法，能正确的将圆周转化为易测量的线段长，学生在转化的过程中体会到成功的喜悦。学生会测量之后，杨老师出示了测实圆的圆周，然后与半径进行比较，从而顺利的引入圆周率已经圆的周长公式，成功的突破难点。
（三）练习设置的层次性
在练习环节，杨老师设计了2个层次的联系。第一个层次是基本练习，在学完圆的周长公式之后，杨老师出示了2个圆，一个圆的半径已知，一个圆的直径已知。通过这道题目的练习，学生可以加强对圆的周长公式的认识与应用，初步巩固圆的周长公式。第二个层次的练习是应用练习，杨老师设计了量量老师家的物品这样一个场景，让学生分别计算圆钟表，圆桌面的周长这样一系列问题，让学生将知识现学现用，在练习中让学生体会源于生活又用于生活，培养学生学习数学的兴趣。
（四）语文中的“首尾呼应”
在这节课讲要结束的时候，杨老师又问唐老鸭与米老鼠谁跑得长。引导学生回到原来为解决的问题，学生通过计算发现米老鼠跑得长，再一次让学生体会数学的强大作用。
我个人觉得杨老师的这节课对这2个方面可以做得更好。
（一）放手让学生动手操作
本节课有很多让学生动手操作的机会，我注意到很多学生操作的方法都是一致的，原因是杨老师在让学生动手操作之前讲得比较细，不经意中就将操作方法定位了，我觉得在操作这方面，教师要大胆的放手，让学生发