液态智力和晶态智力是给智力的人为理解标注区分的两种状态：先天存在和后天发展的。
美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）和霍恩（Horn，1968）对瑟斯顿的七个因素进行了次级因素分析，结果发现不是有一个而是有两个主要因素。按心理功能上的差异，分别称为液态智力和晶态智力。液态智力（fluid intelligence）是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的秉赋。晶态智力（crystallized intelligence）则是一个人通过其液态智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。晶态智力依赖于液态智力。如果两个人具有相同的经历，其中一个有较强的液态智力，那么他将发展出具有较强的晶态智力。然而，一个有较高液态智力的人如果生活在贫乏的智力环境中，那么他的晶态智力的发展将是低下的或平平的。表15－3是各项智力测验在液态智力和晶态智力上的因素负荷情况。从中可见，在因素负荷量上大多出现相反的情况，由此说明这是两个性质不同的因素。
英国心理学家斯皮尔曼（Spearman，1927）最早在智力领域中应用了因素分析，对后人影响很大。他发现个体在不同智力测验上的成绩高度相关，由此得出结论，认为存在一般智力因素（G因素），这是所有智力操作的基础，而与特殊智力相关联的因素就是特殊因素（S因素）。斯皮尔曼的智力理论被称为智力二因素说（two
美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）和霍恩（Horn，1968）对瑟斯顿的七个因素进行了次级因素分析，结果发现不是有一个而是有两个主要因素。按心理功能上的差异，分别称为液态智力和晶态智力。液态智力（fluid intelligence）是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的秉赋。晶态智力（crystallized intelligence）则是一个人通过其液态智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。晶态智力依赖于液态智力。如果两个人具有相同的经历，其中一个有较强的液态智力，那么他将发展出具有较强的晶态智力。然而，一个有较高液态智力的人如果生活在贫乏的智力环境中，那么他的晶态智力的发展将是低下的或平平的。表15－3是各项智力测验在液态智力和晶态智力上的因素负荷情况。从中可见，在因素负荷量上大多出现相反的情况，由此说明这是两个性质不同的因素。
英国心理学家斯皮尔曼（Spearman，1927）最早在智力领域中应用了因素分析，对后人影响很大。他发现个体在不同智力测验上的成绩高度相关，由此得出结论，认为存在一般智力因素（G因素），这是所有智力操作的基础，而与特殊智力相关联的因素就是特殊因素（S因素）。斯皮尔曼的智力理论被称为智力二因素说（two