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数一数（认识新的计数单位）教学设计及反思

2012-05-16 07:52阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1649457192

教学目标：
1、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
2、通过“个”“十”“百”“千”的直观模型，认识万以内数的组成。
3、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。
教学重点、难点：
1、认识新的计数单位“千”“万”。
2、感受“千”“万”等数的具体含义。
教学过程：

教师行为
 学生行为
 设计意图

一、导入。
（一）复习数位和计数单位。
从右边数，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第
三位是（ ）位。
（二） 复习数数。
1、一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数100以内的数。
2、十个十个地数，数100以内的数。
3、100里有几个十？
二、新授。
（一）认识计数单位“千
”。
1、一百个一百个地数，数10次是多少？
2、200个200个地数，数几次是1000？
3、500个500个地数，数几次是1000？
4、十个十个地数，数几次是1000？
4、一个一个地数，数几次是1000？

（二）认识计数单位“万”

1、一千个一千个地数，数10次是多少？
2、2000个2000个地数，数几次是一万？
3、5000个5000个地数，数几次是一万？
4、一百个一百个地数，数几次是一万？
5、一个一个地数，数几次是一万？
（三）举例说明生活中的大数。
（四）计数单位之间的关系。
（五）拨一拨。认识万以内数的组成。
1、一个数由一个百、2个十、4个一组成，它是多少？
2、一个数由2个百和7个十组成，它是多少？
3、8个百是多少？一个千是多少？
4、1个千、1个百和4个十是多少？
5、1个千和9个百组成的数是多少？
6、一个万是多少？
7、1个千和3个一组成的数是多少？
8、1个千和5个十组成的数是多少？
三、巩固练习。
1、填空。
（1）10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ），10个一千是（ ）。
（2）5个一百是（ ），30个一百是（ ），6000是（ ）个一千。
（3）2190是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。
（4）5个千和5个十组成的数是（ ）。
（5）9个千和8个一组成的数是（ ）。
（6）763是（ ）位数，最高位是（ ）位；10000是（ ）位数，最高位是（ ）位。
2、找规律填数。
400、600、（ ）、（ ）1200
9000、8000、（ ）、（ ）、5000、4000
150、250、350、（ ）、（ ）650
1300、1500、（ ）、1900、2100、（ ）
3、练一练：31页 “说一说”“涂一涂”。
4、思考题：
1、用四张数字卡片上的数5、4、0、0所组成的四位数中，最大的四位数是几？最小的四位数是几？

2、一个三位数，各个数位上的数字之和是12，每相邻两个数字的和都是10，这个数是？




个、十、百









10、20、30、40、50、60、70、80、90、100

100里有10个十





10个一百是一“千”

数5次，一千里有5个200

数2次，一千里有2个500
一千里有100个10


数1000次，一千里有1000个一



10个一千是一“万”

数5次，一万里有5个2000

数2次，一万里有2个5000
一万里有100个一百

一万里有10000个一


相邻的两个计数单位之间的进率是10




124



270

800、1000


1140

1900
10000

1003

1050

复习以前学过的计数单位和数数方法

















借助计数器认识新的计数单位“千”




感受'一千'的大小










感受'一万'的大小











了解进位制和位值制




了解万以内数的组成（用0占位）




千位上是“1”其余各位都是“0”





万位上是“1”其余各位都是“0”
板书设计
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万 千 百 十 一

10个十是一百，10个一百是一千，
10个一千是一万。

教学反思：
《数一数》是北师大版小学数学第四册第四单元的内容。为了使学生能更加充分地认识万以内的数，二年数学组将这部分的内容分为两个课时进行教学。第一课时为：“认识新的计数单位‘千’和‘万’”。第二课时为“了解万以内数的顺序及用不同的方法数万以内的数。”以上为第一课时的教学设计。
为了能使抽象的概念变得具体，我们在教学设计中做了如下处理：从学生已有的数位知识引入新课，利用计数器直观演示在百位上满十向前一位进1，产生的新数位就是“千位”。介绍新的计数单位“千”，进而感受“一千”有多大，整个教学都是在学生数数的过程中完成。在认识“千位”和计数单位“千”之后，引导学生思考“千位上满十怎么办？”学生由前面的学习经验就会想到“向前一位进一”由此引发学生学习新的数位和计数单位的热情。在第三个环节我们设计了'万以内数的组成”，将万以内数的组成融入到数数当中，更能加深学生对万以内数的顺序的了解。从学生掌握的情况看，这种“以旧生新”的教学方法收到了很好的效果。

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