王崧舟 课堂实录
2009-11-03 13:17阅读：
慈母情深(五年级)
执教 王崧舟
杭州市拱宸桥小学校长
直接上课
一、入课题入手
师:我们一起恭恭敬敬地把课题读一遍
齐读，后指名读。师评价：你把这个字读得很好，你把深字读得很重，你把深字读得很长。师：读到这里，你脑海里自然会冒出哪些问题。
生：慈母的情为什么会这么深？到底体现在哪些地方？
当有学生的问题和其他学生重复时，老师说：你很想强调这个问题，这非常好。（太棒了！）
二、自学课文
边读课文边做练习。师评价：做课堂练习既要讲速度，又要讲正确率。理想的状态是又快又好。
习题：我一直想买《
》，想得整天失魂落魄，于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（
），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（
）我鼻子一酸，（ ）紧着钱跑了出去。
习题就是课文主要内容的概括。
较对答案，强调难读的字“龟裂”，让学生用自己的话说说这个词语的意思。再强调难写的字“攥”，请写错的人举手，再让学生在手心写一遍这个字。
齐读习题。
师问：鼻子一酸是种怎样的感觉？
生：想哭、难过、心疼
师：想哭、难过、心疼这么多感情搅和在一起，应该怎么读？生读。
师连声说：不对，不应该这样啊？拿到钱应该是很。。。。。。生说
师：可作者却觉得。。。。。。生说，师：可作者拿着钱，只有。。。生读鼻子一酸，师：只有。。。。生读鼻子一酸。师：只有。。。。生读鼻子一酸。
师：请大家拿起笔，读课文，在让你鼻子一酸的地方划上颤抖的线。
三、学习课文，品读慈母情深
师：我转了一圈，发现一个同学在一处地方划了条线，再没有第二个人找到这句话。想不想听他读一读。
指该生读，后师：你为什么找到这一句写母亲工作环境的句子？
请全体学生划出这一句：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
齐读，后师：什么时候你把震耳欲聋的感觉读好了，你就能把这个句子读好了。
再齐读。
师：什么叫震耳欲聋？生：声音很大，耳朵都要聋了。后师：你说这个“欲”是什么意思？生：将要，似乎
师：你说对了一半，说错了一半，再请一生指出他说对的地方。
师：在这么一个地方，你会有什么反应？生：逃跑
师：可是母亲能逃吗，她只能。。。。。生：读句子。
师：大家想想这震耳欲聋的噪声，从我进厂的那一刻起它停止过了吗？依据何在？
生：一对眼神疲惫地望着我。。。。。。。
师：对，这是间接联系，谁发现了直接的联系？
生：头和缝纫机挨得很近。。。。。
师：我明白了你的意思，但还不是直接的联系。
生：我大声地说出了母亲的名字。
师：为什么要这么大声地喊？生读这句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：这是一个依据，还有呢？
生：那个女人大声对母亲说。。。。。。师：为什么？生读这句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
之后其它几个依据老师都引导学生用句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。来回答。
齐读句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：其实你稍微有点常识，你就能推出来，昨天的母亲在什么环境下工作，生读句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：那么明天，我的母亲还会在什么环境下工作，生读句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：在炎炎的夏日里，母亲还会在什么环境下工作，生读句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：在寒冷的冬日，母亲还会在什么环境下工作，生读句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：你看到这里，你心里的滋味怎样？
生1：疼。生2：鼻子一酸。
师：此时此刻，你将这种心情带进句子再来读一读。
师：同学们，为了体会慈母情深，这些细微的地方，我们能轻易放过吗/我们学语文，不仅要明白课文写了什么？还应该思考作者为什么要这样写。
继续交流。
生：我发现母亲极其瘦弱。。。。。。。
师：我发现你刚才读的时候，你有个词很强调。是什么？
生：极其瘦弱
师：什么叫极其？生：瘦得不能再瘦了。
师：你此时心里什么感觉？
生：心疼
师：这是全文最集中写母亲的句子，来。读一读
师：在这段话中，敏感的同学一定发现了什么？
生：这里有三次出现“我的母亲”
齐读这个句子。
师：现在我来提问，你们来回答。
师：是谁的背直起来了？一生答：我的母亲把背直起来了。
师：是谁转过身来了？一生答：我的母亲转过身来了。
师：是谁的眼睛吃惊地望着我？一生答：我的母亲一对疲惫的眼睛吃惊地望着我。
师：刚才这三个同学回答时都把我的母亲放在哪里？生：前面
师：可是作者却将它放在后面？为什么这样写呢？
屏幕出示两个对比的句子。
生默读，体会。
交流，生：是作者在强调。这样显得母亲的动作非常缓慢。
师：还记得电影中有一种慢镜头的，那么哪种句子是慢镜头呢？生：第一句。
师：请把眼睛闭上，体会这种慢镜头。
师；读句子，生体会后师：你看到了一个怎样的背/
生1：弯曲的，佝偻的。生2：瘦弱的背，师：不对呀，在我的记忆中，母亲的背不是这样的，是怎样的呀？生1：挺得很直。生2：很结实
师：可是这挺直的背今天却弯曲了，这结实的背今天却如此瘦弱。
师：把眼睛闭上了，师读：背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。你看到了母亲怎样的脸啊？
生1：疲惫不堪的脸。生2：布满皱纹的脸，憔悴不堪的脸
师：不对呀，在我的印象中，母亲的脸是。。。。。
生1：是红润的。生2：非常有精神的。
师：把眼睛闭上了，师读：师读：背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。一双吃惊的眼睛望着我，我的母亲，你看到了母亲怎样的眼睛啊？
生1：没有神的。生2；布满血丝；
师：母亲呀母亲，那不是你的眼睛啊，你的眼睛应该是这样的。
生1：烔烔有神的，生2；水汪汪的
师：我看到的却是这样一双布满血丝的，没有神的的眼睛。
师生接读，师：抬头，直起身，把心气神集中到一起。
师读三次我的母亲，其余的同学读，之后调换，师要求，在 王 老师读的时候，你特别要仔细倾听。
师：把这种感受和体验带进去，我们完整地读这一段话。
生齐读，师：我在母亲工作的地方第一次发现母亲竟变得如此憔悴，此时我的心情怎样？
生说，后师：这些感情用一个词来概括就是。。。。生：鼻子一酸。
师；带着这种鼻子一酸的感觉再来读一下。
生齐读。
师：
为了体现慈母情深，你在学习的时候，这样的句子我们能放过吗/我们能随意修改吗？这就是语言的味道啊。我们要好好体会。
师：这课文中除了有慢镜头，还有快镜头，你找到了吗？
生；母亲说完，立刻。。。。。。
师：就是这里，没有划出来的马上划出来。
师生接读，师读四个立刻，生接读。
师：节奏再快一点。
师：请问是哪个词让你有这种快镜头的感觉？生；立刻师：几个？生：四个。
师：请你给立刻找近义词。生：马上、立即、急忙、
师：我查过字典立刻一共有27个同义词，我就纳闷了，为什么作者要这么傻用同样的词语？
我在没有征求作者意见的情况下将这段话修改了一下。
生：读改后的句子。
师：这一改意思有没有变，简直是毫发无损，我就这么改了，行吗/
生1：和前面响应。生2：特别强调。生3：这种气势很强。
师：我们找到了这种一口所连下去，不能再喘一口气的感觉来读一读。
齐读。
师：只准一口气读完，谁来。
生读。
师：母亲就是这是这样工作的，她就是这样干活的呀，谁来读。
生读。
师：母亲就是这样赚钱的，这怎能不让人鼻子一酸啊。来让我们带着这种感觉再来读一读。
齐读。
师：类似这样的句子，它能改吗，能调整吗/能变化吗？生；不能。师：这就是语言的味道。
师：母亲这样拼命干活，她一个月能赚多少钱？
生：二千块。
师：二十七元钱。口算快的同学算出来，母亲每天只赚多少钱？生：九毛钱/
师：作者要一元五角买书，要花去母亲多少时间赚的钱啊？生：两天。
师：这些钱要养活一家老少，如果是你们，你们会向母亲要这个钱吗？生：不会
师：可是母亲却怎么做的。生：我挺高兴他喜欢看书的。
师：这个时候母亲却对那个女人说。。。。。生读。
师：母亲大声地和那个女人说。。。。。生读。
师：然而母亲却大声地和那个女人说。。。。。生读。
师：现在同学的目光一定会聚焦在母亲把钱给作者的动作上，她是。。。。生：塞。
师：你好好读这个句子，你嚼出了怎样的味道。
生1：坚定地给儿子。生2：迫不及待。
师；此时此刻，母亲想到自己的劳累吗？自己的憔悴吗？生：没有
师：让我们再来好好体会这个特写镜头。
师：此时，母亲大声地对那个女人说。。。。生读
师：此时，母亲大声地对那个女人说。。。。生读
师：此时，母亲大声地对那个女人说。。。。生读
师：同学们，这里地大声说我们能放过吗？我们能不好好体会吗？这四个典型的特写镜头，有的是快镜头，有的是慢镜头，让我们再把这四个镜头放到文章中，这四个地方你们把自己的感觉读出来。其余部分我来读。
师：拿起课文，整理自己的心情，调节好自己的状态，深深地吸一口所，再慢慢呼出来，准备好了吗？来，开始。
师生开始读。
师将结尾修改了一下，添加进去：攥着母亲的疲惫；攥着母亲的憔悴；攥着母亲的辛劳跑了出去。配乐朗读。
师：来吧，拿起笔，写出我的后悔，写出我的心酸，写出我的感悟，写吧，写吧，只有一个要求，你的句子里至少要出现三个母亲这样的字眼。
音乐停，师：无论你有没有写完，都请你放下笔。来，谁来读自己写的东西。
生读。师：孩子，我送你一句话，你长大了。
师：让我们为之动情，为之落泪的，就是什么。生：慈母情深。师：就是什么？生：慈母情深
师：你此时会很自然地想到。。。。。生：我的母亲。
师：其实作者和你想的是一样的，因为在结尾他还写到这样一段话。
师读句子后全班再齐读重点段。
