课题方案:我的作业  我做主——小学中段语文自主作业研究

（修改）我的作业 我做主——小学中段语文自主作业研究课题方案
一、课题研究背景及意义
　　联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”对小学生来说，教育的使命除了基本知识、基本技能培养外，更重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。因此，小学生自主学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。现行的课堂教学中，作业的布置大多存在一刀切的现象。作为学习主体，学生具有共同性；作为学习个体，学生又具有差异性。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”的现象会湮灭他们的智慧；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，久而久之，他们逐渐养成了畏学、厌学的情绪。统一的作业无视学生间的差异，势必会抹杀学生的个性，打击学生的学习积极性，最终不利于学生学习成绩的提高和各种能力的培养。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这里的“发展”是指学生的全面和谐发展、个性分层发展和可持续终身发展。为了更好地贯彻这一宗旨，我们必须转变教育理念，改革教学方法。因此，从研究学生的自主性、自主学习的方法和习惯入手，抓住了学生学会学习的最核心理念和最基础习惯。自主作业依托教改形势，贯彻素质教育，着重培养学生的实践能力和创新能力，提升作业理念，拓展作业空间，丰富作业内涵，让学生成为学习的主人，使学生真正能全面掌握基础知识，加强实践操作能力，提高创造力。
二、课题的界定
　 自主作业就是在老师的指导下，让学生自己作主，自由安排作业内容，自我设计作业形式，自主解答，自主评价。
三、研究的理论依据和教育原则
（一）、研究的理论依据
　　1、杜威的“儿童中心论”
　　杜威提出教育应该“以儿童为中心”。他提出：“儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。“以儿童为中心”，体现在教育过程，它要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。
　　2、多元智力理论