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我先来说说这套书吧。
名字呢，就是《清华英语自然拼读乐园》少儿版，一共一个大盒子。
里面有：3本主课本+9本故事书（36个故事）+3本主课本练习册+3本故事书练习册+6长多媒体光盘。
封面介绍有一行小字，写着Learning by Doing, 哈哈，不是吹的，真的练习好多好多啊。
写着6-12岁，具体的几岁能用要看自家孩子的情况，孩子启蒙时间不一样，接受能力也不同，总之不适合幼儿，因为doing的内容好多，然后刚入学的小一生我觉得还是等等吧！其他的你们可以根据我的记录看看是否适合你家孩子！
上面写着建议配套《清华英语自然拼读故事屋》使用，所以我接下来真的是配套使用的，但是咋配套呢，也是根据孩子的能力有所不同，我娓娓叙来。
（我会在最后附上故事屋的使用方法）
随写随答疑：
1. 有朋友问，是不是上幼儿园的孩子就不能用？
我给大家看看封面，这就是少儿版的自然拼读乐园。（这个还有幼儿版本）
这是所谓的配套的故事屋，这个故事屋分为A1 A2 B1 B2 C1 C2, 一共有六套，我就放了一张图片。
这个故事屋每一套都包括啥呢，如C1, 包括12本故事书+6本活动手册+6长多媒体互动光盘+1本学习指导手册。
*有时候我写书，不一定因为这套书多么完美，再完美的东西要适合自家孩子才行，而是因为我在写的过程中会传递一些“概念”，而看的过程中体会这些“概念”才是最重要的。（如红色字体）
10.8日
我们直接拿来主课本1来做的，前面有一个关于phonemic awareness的练习，我们很轻松的就过关了，如cat，你要和bat连线，给出来sun，你要圈出sock之类的练习。
unit 1主要是来练习Bb Cc 和Dd 首音的，但是形式满丰富的，这套最大的一个特点就是习题多，子桐目前正需要这类的大量的练习，前面看图片听首音圈出首音啊，看图片圈出首音啊，听单词圈出首音啊一遍就过了。
给个图片给大家看看。
问题1：
刚才说的这几点有啥不一样嘛，当然不一样，这是自然拼读中的思维训练，你听到什么圈出什么是最简单的，你听到什么，要圈出他的首音关注点就不一样了，要在首音上下功夫，你什么也看不到，光听，再圈出首音这是最难的。
所以思维的转换是自然拼读中训练的重要步骤。
问题2：
前期的单词积累对孩子初步介入有帮助吗？帮助老大了！
如有时候不一定是听出来的，而是结合出来的，看图片，知道是什么，再对应着听，结合出的答案。所以们为什么一定要强调自然拼读不是孤立存在的。
接下来是他听，补全单词，然后圈出来单词。
单词补全和首字母连线。
你看好的编稿，从来不是一上来就然让孩子记忆单词，而是给孩子循序渐进的接触机会。例如这个圈出单词和补全单词，就是写作当中锻炼的一项最基本的方式。
下面这个word wall （单词墙）很好玩，我自己曾经让子桐做过，但是孩子比较费时，专注力没有那么长，这个一目了然，其实是在帮助孩子总结规律，如果背着写单词，子桐是完全不行的，可是这个全部都是自己完成的，其中对dip这个词存有疑惑，bug不是特别熟悉，知道ladybug，insect里面也接触过，可是bug还是不熟不熟。
圈出并写出正确的单词，是不是又是writing和phonics结合的一种训练了呢。
I can read这里比较好玩，重点的词汇都有蓝色字体了，说他好玩，是因为子桐发音不是很标准，但是这个又是在锻炼发音的，所以他读的很慢很慢。
Word Bank来了，单词银行，重点呢也是也B C D开头的单词，这次是让孩子们往句子里面填写，但是是有相应的图片的，孩子即使不懂，也会根据前面的经验完成，这里要传递的概念就是，拼读不仅仅是技能，同样要放在句子甚至是语境下来完成的。
后面配有单词表，说说拼读学习中的单词目标：
最主要的目标是在符合发音规则的状态下读准音，而不是要认知所有单词，如给你bug你能准确的读出来是第一步，知道他的含义是第二步，不要上来就把所有的单词当做是认知来教，如当你教授bug dip cut dog的时候他们在意义上是没有啥联系的，他们只有在发音上才是能总结出规律的。
最后我们读了一遍故事，故事书1，里面有4个故事我们都读了，都是子桐自己读的。
点击光盘5分钟。
The End（用时20分钟）
先读了一遍第一个故事，又对bug不熟悉，停顿下来问了一下妈妈。
接着做拼读乐园配套故事书的第一本，别看一本简单的小故事，练习还真丰富呢，这里提醒大家，其实你先看练习册，就知道故事的重点是什么了。
分为Before Reading阅读前，During Reading阅读中，After reading阅读后三部分。
阅读前，通过W问句让孩子来到书中找答案，其实故事文字就是答案。
接下来写sight words，书写练习，子桐无问题。
故事和图片对应，这里比较考验孩子的认读能力，没有认读能力的孩子，就无法知道文字所代表的意义，为什么说他是少儿版呢，就是因为他不仅仅要锻炼孩子的读图能力，对文字的敏感要有，图文对应的功力。子桐因为有前期的基础，所以很快。
接下来排序，这里又同步要考验孩子的读图能力，也就是倒过来说光有文字能力还不行，为啥大童也一直强调要读图，读图，不要过早的进入到纯文字当中，就是这个道理。孩子的记忆力真是超级棒。
还是锻炼书写的部分，同样的道理，不是说你上来就直接写，看到了吧，是让孩子二选一，选好之后抄写，那么二选一有提示啊，首先有图片，图片要是还完全记不起来是什么，那么根据自然拼读规则就一目了然了，这就是结合，降低难度，所以普通培训上来就背单词的做法，为啥遭到了众多妈妈的摒弃就是这个道理。
The End（用时15分钟）
第五部分是Thinking Skills思考力，基本属于理解之后的拓展和延伸，比如自己设计填写教室安排。
2。主课本中I can read那里变成了I can write ，看到了吗，所以当整个主课本，练习册，光盘等又做又玩之
The End （用时30分钟）
我先来说说这套书吧。
名字呢，就是《清华英语自然拼读乐园》少儿版，一共一个大盒子。
里面有：3本主课本+9本故事书（36个故事）+3本主课本练习册+3本故事书练习册+6长多媒体光盘。
封面介绍有一行小字，写着Learning by Doing, 哈哈，不是吹的，真的练习好多好多啊。
写着6-12岁，具体的几岁能用要看自家孩子的情况，孩子启蒙时间不一样，接受能力也不同，总之不适合幼儿，因为doing的内容好多，然后刚入学的小一生我觉得还是等等吧！其他的你们可以根据我的记录看看是否适合你家孩子！
上面写着建议配套《清华英语自然拼读故事屋》使用，所以我接下来真的是配套使用的，但是咋配套呢，也是根据孩子的能力有所不同，我娓娓叙来。
（我会在最后附上故事屋的使用方法）
随写随答疑：
1. 有朋友问，是不是上幼儿园的孩子就不能用？
我给大家看看封面，这就是少儿版的自然拼读乐园。（这个还有幼儿版本）
这是所谓的配套的故事屋，这个故事屋分为A1 A2 B1 B2 C1 C2, 一共有六套，我就放了一张图片。
这个故事屋每一套都包括啥呢，如C1, 包括12本故事书+6本活动手册+6长多媒体互动光盘+1本学习指导手册。
*有时候我写书，不一定因为这套书多么完美，再完美的东西要适合自家孩子才行，而是因为我在写的过程中会传递一些“概念”，而看的过程中体会这些“概念”才是最重要的。（如红色字体）
10.8日
我们直接拿来主课本1来做的，前面有一个关于phonemic awareness的练习，我们很轻松的就过关了，如cat，你要和bat连线，给出来sun，你要圈出sock之类的练习。
unit 1主要是来练习Bb Cc 和Dd 首音的，但是形式满丰富的，这套最大的一个特点就是习题多，子桐目前正需要这类的大量的练习，前面看图片听首音圈出首音啊，看图片圈出首音啊，听单词圈出首音啊一遍就过了。
给个图片给大家看看。
问题1：
刚才说的这几点有啥不一样嘛，当然不一样，这是自然拼读中的思维训练，你听到什么圈出什么是最简单的，你听到什么，要圈出他的首音关注点就不一样了，要在首音上下功夫，你什么也看不到，光听，再圈出首音这是最难的。
所以思维的转换是自然拼读中训练的重要步骤。
问题2：
前期的单词积累对孩子初步介入有帮助吗？帮助老大了！
如有时候不一定是听出来的，而是结合出来的，看图片，知道是什么，再对应着听，结合出的答案。所以们为什么一定要强调自然拼读不是孤立存在的。
接下来是他听，补全单词，然后圈出来单词。
单词补全和首字母连线。
你看好的编稿，从来不是一上来就然让孩子记忆单词，而是给孩子循序渐进的接触机会。例如这个圈出单词和补全单词，就是写作当中锻炼的一项最基本的方式。
下面这个word wall （单词墙）很好玩，我自己曾经让子桐做过，但是孩子比较费时，专注力没有那么长，这个一目了然，其实是在帮助孩子总结规律，如果背着写单词，子桐是完全不行的，可是这个全部都是自己完成的，其中对dip这个词存有疑惑，bug不是特别熟悉，知道ladybug，insect里面也接触过，可是bug还是不熟不熟。
圈出并写出正确的单词，是不是又是writing和phonics结合的一种训练了呢。
I can read这里比较好玩，重点的词汇都有蓝色字体了，说他好玩，是因为子桐发音不是很标准，但是这个又是在锻炼发音的，所以他读的很慢很慢。
Word Bank来了，单词银行，重点呢也是也B C D开头的单词，这次是让孩子们往句子里面填写，但是是有相应的图片的，孩子即使不懂，也会根据前面的经验完成，这里要传递的概念就是，拼读不仅仅是技能，同样要放在句子甚至是语境下来完成的。
后面配有单词表，说说拼读学习中的单词目标：
最主要的目标是在符合发音规则的状态下读准音，而不是要认知所有单词，如给你bug你能准确的读出来是第一步，知道他的含义是第二步，不要上来就把所有的单词当做是认知来教，如当你教授bug dip cut dog的时候他们在意义上是没有啥联系的，他们只有在发音上才是能总结出规律的。
最后我们读了一遍故事，故事书1，里面有4个故事我们都读了，都是子桐自己读的。
点击光盘5分钟。
The End（用时20分钟）
先读了一遍第一个故事，又对bug不熟悉，停顿下来问了一下妈妈。
接着做拼读乐园配套故事书的第一本，别看一本简单的小故事，练习还真丰富呢，这里提醒大家，其实你先看练习册，就知道故事的重点是什么了。
分为Before Reading阅读前，During Reading阅读中，After reading阅读后三部分。
阅读前，通过W问句让孩子来到书中找答案，其实故事文字就是答案。
接下来写sight words，书写练习，子桐无问题。
故事和图片对应，这里比较考验孩子的认读能力，没有认读能力的孩子，就无法知道文字所代表的意义，为什么说他是少儿版呢，就是因为他不仅仅要锻炼孩子的读图能力，对文字的敏感要有，图文对应的功力。子桐因为有前期的基础，所以很快。
接下来排序，这里又同步要考验孩子的读图能力，也就是倒过来说光有文字能力还不行，为啥大童也一直强调要读图，读图，不要过早的进入到纯文字当中，就是这个道理。孩子的记忆力真是超级棒。
还是锻炼书写的部分，同样的道理，不是说你上来就直接写，看到了吧，是让孩子二选一，选好之后抄写，那么二选一有提示啊，首先有图片，图片要是还完全记不起来是什么，那么根据自然拼读规则就一目了然了，这就是结合，降低难度，所以普通培训上来就背单词的做法，为啥遭到了众多妈妈的摒弃就是这个道理。
The End（用时15分钟）
第五部分是Thinking Skills思考力，基本属于理解之后的拓展和延伸，比如自己设计填写教室安排。
2。主课本中I can read那里变成了I can write ，看到了吗，所以当整个主课本，练习册，光盘等又做又玩之
The End （用时30分钟）