原创：
以下为《寒假阅读季》大奖小说精读打卡活动，第四课课程内容实录。
看到这幅图第一处标注的地方“蟋蟀在草丛里唱歌。”这句话运用了拟人的修辞手法，这句话同时是这一自然段的中心句，后面的内容都是围绕这句话来写的。
说到这个拟人句，我发现很多孩子都不会。他们很多时候会说“蟋蟀在草丛里叫，像唱歌一样。”其实拟人句就是直接把动物、物品当作人来写，赋予他们人的语言、动作、神态、心理。
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原创：
看到这幅图第一处标注的地方“蟋蟀在草丛里唱歌。”这句话运用了拟人的修辞手法，这句话同时是这一自然段的中心句，后面的内容都是围绕这句话来写的。
说到这个拟人句，我发现很多孩子都不会。他们很多时候会说“蟋蟀在草丛里叫，像唱歌一样。”其实拟人句就是直接把动物、物品当作人来写，赋予他们人的语言、动作、神态、心理。
比如：柳枝随风摇摆。我们把这个句子变成拟人句就是——柳枝在随风舞蹈。这个句子就是直接赋予柳枝人的动作。
再比如：树上的花都开了。我们变成拟人句就是——树上的花都绽开了笑脸。
再看第二处标注的地方，这段话很有意思。第一句话“人人都听到了蟋蟀的歌。”是这段的中心句，后面的内容都是围绕这个展开的。后面作者又从弗恩和艾弗里、小鹅、夏洛、阿拉布尔太太听到蟋蟀的表现来写，这样内容就很充实。不同的人听到蟋蟀的歌都有不同的反应。
我们以后写作文的时候也可以学习这种写法。开头先来一个中心句，后面再从多个方面去写。这样我们的文章条理清晰，同时又有话说。
“它微微转动它的头，眨动它的长睫毛，然后它深呼吸。”大家看这一句，首先这句话连续运用了三个动词，把威尔伯的动作展现出来，我们读起来，眼前就会出现这头猪的样子。
同时，我们透过这句话，也可以感受到作者观察非常仔细，你看都能捕捉到威尔伯微微转动头，眨动长睫毛，深呼吸这样的动作。读起来是不是感觉很真实，就觉得作者当时一定就在威尔伯的旁边，并且还是很仔细地观察了。
我们平时的作文就缺少这样的细节描写。
大家这一这两个在自然段，都在写不同的人做了不同的梦。猛这一段看起来好像并没有什么特别之处。但是我们细读一下，就会发现这真是“日有所思夜有所梦”啊，他们不同的人有不同的需求，愿望，所以他们做梦也想得到。
可是，我们再往深层去想，他们几个真的都做了这样的梦吗？我看未必，极有可能是为了情节的需要编的。
有时候我们写作文的过程中，为了能够突显我们的主题，我们也可以适当编一些情节。当然不能太离谱。
很多小朋友在写作文的时候特别死心眼，比如让写自己亲身经历的一件事，很多小朋友迟迟不动笔，问他们为什么不写啊。结果他们说，在我身上压根没有发生过这样的事啊。
我们作文其实也是一种创作，我们可以把平时看到的，听到的，发生在别人身上的事移花接木，写在自己作文里。还可以把发生在自己身上的几件事的场景、细节之类的组合在一起。这都是可以的。
有些孩子的能力就很强，经常发现有些孩子作文写得事情，我都被感动了，结果一问竟然是编的。瞬间发现我被他们忽悠了，太真了。
但是需要提醒大家的是，我们编的事情，一定要合情理，不能太离谱。比如，前段时间我们要求写人与动物之间的事情。很多学生都选择了写人和狗的事情。看完，我第一感觉就是，这都是中华神犬啊，我要养条狗！
有人写，放学回家发现家里的狗不在家，一问妈妈，说是只看到狗叼了把伞出去了，估计是给你送伞了吧？一路跑到学校后，发现狗正叼着伞等着。
有人写，有一天在外面玩，摔了一跤，半天起不来。过会儿，自己醒来，发现自己竟然在狗的背上，原来狗狗想把我驮回家啊。
还有人写，爸爸在干活的时候受伤了，家里的狗给爸爸叼去医药箱。
怎样，是不是都想有一条这样的狗？可是，这也太离谱了吧？
这段话前半部分都在写，不同的动物都来看热闹。选取了几个典型的动物来写，这样内容就很充实、饱满。如果我们只是说动物都来看热闹，后面没了，这样就显得很单薄，没有说服力。
这段话后半部分，“它张开嘴，一些牛奶流到嘴里。”这是真实发生的事，或者说是写实。后面“味道太好了。它觉得光彩照人，觉得快活。”这是在写威尔伯的感受。
这种写法非常值得我们借鉴。我们平时在写作文的时候可以先写发生的事，然后加入自己的感受。我们平时写作文的时候，总在说要表达自己的真情实感，但是很多孩子都不会。通篇都在叙述，压根看不到他们的情感。下次我们就可以尝试一下，在作文中加入自己的感受。
注意第一处是对威尔伯的外形描写，第二处是对人的外貌描写。大家要注意了，动物是外形，人才是外貌。很多小朋友经常搞混。
我们写作文的时候，尤其是刚学写作文的时候，老师经常会说要有人物的外貌描写。很多小朋友第一段就是对人物从头到脚地描写一遍，什么黑黑的头发，大大眼睛，红红的脸蛋，樱桃小嘴……
以至于，我们到了高年级，一说让加入外貌描写，很多孩子又是继续采用这一招。其实我们可以模仿这一段的写法，在需要突出主题的时候，加上外貌描写。
比如：她理了理自己花白的头发说……
他伸出那双竹枝似的手，抚摸了一下我的头。
小女孩的脸红扑扑的，在阳光下像是蒙上了一层金色。
这都是外貌描写。我们还可以把外貌描写和动作、神态、语言描写组合在一起使用。
先看第一处“夏洛对老羊眨眨眼睛说”这句话透过这个“眨眨眼睛”是不是可以体会到很多东西？夏洛和老羊配合很默契，夏洛对老羊的赞赏……
第二处，这句话带点幽默的色彩。我们平时写作文的时候不用时时刻刻一本正经，我们也可以加入一些幽默的话，这样的文章读来很有趣，很能吸引人，得分自然很高。
看看这两幅图标注的地方，尤其是艾弗里说的话，透过这些话我们是不是眼前马上出现一个熊孩子的形象？觉得这孩子太调皮了。
我们在写作文塑造人物形象的时候，也可以尝试这些写法。我们想把人物塑造成什么样子，我们就可以有意让他说什么话。
比如，我们想塑造贪吃的弟弟这个形象，我们就可以让他在不同的时刻说，我要吃！这个能吃吗？我快饿死了！
比如，我们想塑造一个勤劳的妈妈的形象，我们可以然她经常把我不累，没事儿，顶得住这样的话挂在嘴边。
比如我们想塑造一个热心的邻居，我们可以经常让他说，放着我来，小意思！
仔细看这一段，先写看到的，接着写闻到的，最后写听到的。这样三种感觉叠加在一起，就给我们真实再现了当时的情景。同时内容也更加丰富。
好了，今天的课就到这儿，明天见。