幼儿对话式阅读概念与程序
2019-10-29 09:26阅读：
来源：Grover J. (Russ) Whitehurst. Dialogic
Reading: An Effective Way to Read Aloud with Young
Children[EB/OL].2002.http://www.readingrockets.org/article/dialogic-reading-effective-way-read-aloud-young-children.
一、概念
对话式阅读（Dialogic
reading）是一种基于Grover J.
Whitehurst博士的广泛研究的交互式技术。这种技术鼓励成年人提醒孩子提问，并在阅读时与他们讨论。
当大多数成年人与学龄前儿童分享一本书时，通常是他们阅读孩子倾听。在对话阅读中，成年人帮助孩子成为讲故事者，成年人成为孩子的听众，提问者和听众。没有人可以通过听别人的比赛来学习弹钢琴。同样，没有人可以通过听别人的阅读来学习阅读。当孩子积极参与时，他们从书本中学到的最多。
是一种互动的共享图书阅读练习，旨在提高幼儿的语言和读写能力。
在共享阅读练习期间，成人和孩子转换角色，以便孩子在成为积极倾听者和提问者的成年人的帮助下学习成为讲故事者。
WWC关于互动共享书籍阅读和共享书籍阅读的干预报告中审查了两个相关的实践。
二、程序
对话阅读中的基本阅读技术是PEER序列。这是儿童与成人之间的短暂互动。成年人：
Prompts提示孩子说一下这本书，
Evaluates评估孩子的反应，
Ex
pands通过改写和添加信息来扩展孩子的反应，以及
Repeats重复提示以确保孩子从扩展中学到了东西。
1.如何提示孩子
在对话框读取中使用五种类型的提示来开始PEER序列。您可以使用单词CROWD记住这些提示。
（1）填空提示
你在一个句子的末尾留下一个空白，让孩子填写。这些通常用于带有押韵的书籍或具有重复阶段的书籍。例如，你可能会说，“我想我会成为一只有光泽的猫，有点丰满但不太____，”让孩子用胖来填空。完成提示为儿童提供有关后期阅读至关重要的语言结构的信息。
让你的孩子完成你正在阅读的书中的一个句子或词组。
（2）回想提示
这些是关于孩子已经读过的书中发生的事情的问题。除了字母书，回想提示几乎可以用在其它所有图书阅读中。例如，你可能会说，“你能告诉我这个故事中蓝色小引擎发生了什么变化吗？”回忆提示帮助孩子理解故事情节和描述事件序列。回想提示不仅可以用在书的末尾，也可以用在书的开头，当时孩子已经读过这本书。
让你的孩子回想故事中发生的细节。
（3）开放式提示
这些提示专注于书中的图片。它们最适合具有丰富详细插图的书籍。例如，在查看孩子熟悉的书中的页面时，您可能会说：“告诉我这张照片中发生了什么。”开放式提示可以帮助孩子提高表达能力并注意细节
让你的孩子告诉你书中某张图片上发生的事情。
（4）要素问题提示
这些提示通常从问题的内容，地点，时间，原因和方式开始。像开放式提示一样，提示着重于书中的图片。例如，您可能会说，“这是什么名字？”同时指着书中的一个物体。
Wh-问题教孩子新的词汇。
用“什么、谁、哪里、什么时间或为什么”作为开头，提出有关故事的问题。
（5）远距式提示
这些要求孩子们将他们正在阅读的书中的图片或文字与书外的经历联系起来。例如，在看一本带有农场动物图片的书时，你可能会说，“记得我们上周去动物园的时候。我们在那里看到了哪些动物？”
Distancing提示帮助孩子们在书本和现实世界之间架起一座桥梁，并帮助他们提供语言流利，会话能力和叙事技巧。
通过提问将故事中的某一点与你孩子的生活联系起来。
对儿童而言，远距提示和回想提示比起填空提示、开放式提示、要素问题提示更加困难。因此，应在在4岁到5岁时才经常使用远距提示和回想提示。
（三）程序2
http://community.fpg.unc.edu/connect-modules/learners/module-6/introduction
1.选择对话阅读的图书
在与幼儿进行对话阅读之前，重要的是要仔细选择和准备这本书，以便最大限度地发挥故事书阅读的好处。
有时书籍可能会被预选为特定课程的一部分，因此您可能无法选择。 从长度，语言，基本概念和情感内容的角度来看，书籍应该适合儿童的年龄层次。
这些书也应该吸引年幼的孩子。 教师应选择简单的叙事图，大量插图和每页有限的单词。
可预测的，重复性的书籍帮助孩子们学习语言，以便他们最终能够自己阅读书籍。
2．计划对话式阅读
选择一本书后，重要的是通过创建提示（PER中的P）来规划对话阅读，帮助孩子们在故事书阅读期间参与，并准备好您将提前阅读的书籍。
3.创建对话阅读
创建对话阅读的提示包括阅读本书并制定一套与本书特定部分相对应的策略。这些提示写在便签上，并附在您计划使用它们的页面上。粘滞便笺用作提醒，以便在整个故事书阅读中使用您在各个点创建的提示。
您可以使用CROWD创建特定提示。
CROWD代表填空，回想，开放式，Wh-问题，远距-在对话阅读期间使用的一组特定提示。您可以在故事书阅读期间使用所有CROWD提示，或选择一个或两个以找出哪些最适合幼儿。您还可以创建特定提示以满足幼儿的发育需求。如果你有一群孩子无法口头表达自己，你可以从水平的角度考虑提示，并从更基本的提示开始，如Wh-问题和之后转向更高级的提示，例如开放式和回忆问题或疏远提示。
4.决定如何使用提示
每次使用CROWD提示时，请遵循对话读取中使用的特定顺序。此特定序列称为PEER，它代表提示，评估，扩展和重复。首先，读者使用提示，例如问题或陈述，最初吸引孩子（“那是什么？”）。其次，读者评估孩子对提示的反应（“那是对的。这是一个救火车。”）。第三，读者通过引入新的词汇，添加新的细节或信息（“这是一个大的，红色的救火车”）来扩展儿童的反应，或者提出一个开放式的问题（“告诉我你还注意到救火车还有什么。”
）。最后，读者重复提示，为孩子们提供另一个机会，让他们使用通过扩展学习的语言或信息（“这又是什么？”）。在您熟悉使用PEER序列之前，您可能希望在对话阅读期间将这些步骤写下来作为提醒。
5.实行对话式阅读
除了CROWD提示和PEER序列之外，您还可以将对话阅读视为具有三个主要组成部分，介绍本书，阅读本书以及结束本书。
（1）介绍书：家长或老师应该阅读书的标题，给作者起名，并使用问题来建立兴趣（例如，“你认为这本书是关于什么的？”）。
（2）阅读书：在对话阅读过程中，家长或老师应鼓励孩子们参与，推动讨论，并在整个过程中使用PEER序列加入CROWD提示。
（3）关闭书：重要的是不要突然结束这个故事。通过提出有助于儿童将书与日常生活联系起来的问题，努力保持儿童的兴趣。
（四）例子
想象一下，父母和孩子正在看一本书上有一张消防车图片的书页。父母说：“这是什么？”
（提示）同时指着消防车。孩子说“车”。父母跟着“那是对的（评价）;它是一辆红色的消防车（扩建）;你能说消防车吗？”
（重复）。
