教师如何引导学生来阅读绘本
2010-01-15 16:37阅读：
教师如何引导学生来阅读绘本
人民东路小学 王希华
一、对于幼儿的阅读有着重要意义
作为“人生的第一书”，绘本已被全世界公认为是最适合孩子阅读的图书，绘本又称为图画故事书，是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字而全是图片的书籍。这类书籍特别强调视觉传达效果，版面大而精华，插图不仅具有辅助文字传达功能，更有强调主题内容的表现，以引发展儿童观赏及阅读兴趣为目的。
孩子对于图画的观察力往往超乎成人的想象，好的图画书中的图画能潜在地引起好奇心，激发想象，让孩子一遍又一遍地看，每一次都能感知到不同的喜悦。
二、教师又该怎样指导使得幼儿乐于阅读呢
绘本阅读在国外早已受到普遍推崇，但在中国却起步较晚，还是最近几年才逐渐在幼儿园里风行起来。作为一种有效的阅读补充形式，教师该如何指导孩子进行绘本阅读呢？
1.参与式。
在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。
我曾经运用绘本《猜猜我有多爱你》来进行教学活动，让学生参与整个故事，让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答；接下来小兔子又会怎么说呢？整个活动都是问答式的进行，让幼儿参与其中，学生的积极性更
高。在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。《猜猜我有多爱你》这一绘本，主要是一对一的问答，比较适合亲自阅读，但老师用这本绘本来进行教学取得的相当好的效果。
师：你看到了什么？（一只大兔子和一只小兔子）
师：他们在干嘛？（小兔子抓着大兔子的耳朵）
师：小兔子为什么要抓住大兔子的耳朵呢？他想干什么？（幼儿自由发表）
师：小兔子说她有多爱妈妈？她用了一个什么动作来表示她的爱？（幼儿模仿动作：把手张开）
师：兔妈妈又是怎么回答的呢？（也把手臂张的很开很开）
师：那小兔子还会什么方式来表达自己对妈妈的爱呢？（倒立着把脚伸到树干上）
学生说出一个动作，并学说：我爱你就像。。。。那么。。。
大家模仿动作和语言。
师：那妈妈怎么说？
学生一起学妈妈的动作和语言。
师小结刚才学生学说的动作和语言。来表示小兔子对妈妈的爱。
……
请学生来当小兔，谁当兔妈妈？（师）兔妈妈要爱得比小兔多。师生对话，师的话要在学生的基础上更进一步。
（2）问题开放：不能用简单的“是”或“不是”来回答的问题。教育心理学的研究表明，教师在活动中只有设置开放性的问题，给学生营造轻松愉快的心理氛围，才能使每位儿童从不同角度、不同层次进行大胆想象和表述，发展学生的语言表达能力。
2.拓展式。
（1）．模仿动作。儿童好奇心强，善于模仿。较多大图书的内容都比较幽默、诙谐，如果可以让学生来学学其中的动作，或是模仿人物的表情，不仅让学生喜爱表演，更在模仿过程中加深了体验，为理解故事打下基础。
（2）．绘画创作。绘画是孩子想象力和创造力的体现，老师根据绘本的内容，有选择和针对性的与绘画相结合。如绘本《点点和多咪的信》，在理解故事，学看图画方式写信的基础上，让学生将内容用图画的形式表达，或者制作成连环画，边看着画，边讲给大家听，一举多得。
除了以上方法外，在环境方面培养学生阅读兴趣也是很重要的。
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世之后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步阶梯，使他们认识书籍，爱上书籍，从此步入书籍的海洋之中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”因此，除了在布置坏境时，老师会运用到绘本上的一些图画和故事外。在自主性游戏的阅读区会放上一些绘本供儿童阅读，在一些头饰、标志也用上绘本中的人物形象。让学生在良好的环境中喜爱上绘本。
日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直和美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳一致认为：教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。使得通过绘本让儿童乐于阅读。
