语文课堂师生互动存在问题及对策

一 开展课题研究的背景和意义
我们在实际教学过程中，往往有这样一些困惑：语文课到底如何上？有的教师放不开手脚，包办代替，以教师的讲解为主；有的教师完全放手，让学生毫无目的的阅读、活动，达不到预期的效果。在教学实践中，我们还发现，学生举手发言的人数随年龄的增长反而在下降，初一年级的学生刚开始学生还比较积极，到了初二、初三，举手发言的学生越来越少，甚至是教师提出问题，一个班只有少数几个学生回答，与“面向全体，全体参与”相违。是学生都不懂？学生缺乏积极性？学生害怕？究其原因有许多，其中与“师生互动”的实效性直接相关。
语文课堂中师生的互动存在以下几方面的问题：
1、 形式单调，多师生间的机械互动，少生生间互动。课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见，或一呼百应，或对答如流。互动徒具形式，无实质内容。
2、 教学内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。
3、 深度不够，多浅层互动，少深层互动。表面热热闹闹，深层却是波澜不惊。有时甚至是点缀式互动，小组讨论，无机制，无准备，合作只有几十秒，毫无意义。
4、 互动作用失衡，多“控制→ 服从”的单向型互动，少“交互→ 平行”多边型互动。有时甚至是局部的互动，即课堂互动为少数优势群体享用，弱势群体无人问津，表现为偏爱的互动。
我们的语文课堂教学缺少生命活力。
二 概念界定与理论依据
（一）课题界定
1、 互动：这里指在课堂时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，课堂教学互动简单地说就是师生之间的一切相互作用和相互影响，既充分发挥教师的积极性，又充分调动学生的积极性，师生在同一教学目标下同时发生作用，其教学行为具有明显的平等民主性、互促互补性、全员参与性。总之，教学互动的过程始终是一个教师为配合学生学习而不断引发教学活动，学生又不断反馈以调控教学活动满足自身学习要求的过程，提高课堂教学效率。
2、 “师生互动”包含了三层意思：
（1）建立一种新型的师生关系。教师在学生的学习过程中，应是