《荷叶圆圆》教学设计与反思
2014-05-08 18:33阅读：
《荷叶圆圆》教学设计与反思
教材分析：
《荷叶圆圆》是人教版第二册中的一篇有趣的童话故事，语句优美，用拟人化的手法以及优美的语言，生动地描绘了夏日荷塘的美丽景色。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
学情分析：
夏天是孩子们的，孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
教学目标和要求：
1、认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点：
1、认识12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：多媒体课件。
课时：第一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
老师说：“小朋友，你们很喜欢看电视，对吧。你们平时喜欢看哪些动画片呢？”
生：我喜欢看《喜洋洋与灰太狼》。
生：我爱看《开心超人》、《熊出没》。
……
师：同学们爱看的动画片真多，今天老师和大家一起来观看一段录像，好吗?
生：好！
（课件播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。）
师：柳绿花红、莺歌燕舞的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。你们看：桃子红了，荷花露出了花骨朵，青蛙在池塘里放声歌唱，正是出去郊游的好时候。走吧！让我们一起去寻找夏天！谁能在画面上找到夏天?
生：我找到了。荷花开了，有白色的，也有粉红色的，真美丽！
生：池塘里有绿绿的荷叶，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地唱歌！
生：小蜻蜓站在绿绿的荷叶上，展开透明的翅膀。
生：小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花。
师：你们观察得真仔细，从圆圆的荷叶上找到了夏天。那让我们就从圆圆荷叶中去领略大自然的美吧！
（教师出示课题，学生齐读。）
【导入时从学生的生活体验入手，尊重孩子们的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，极大地激发了学习兴趣，使之产生乐学的情绪。】
二、朗读课文，感知内容
1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢？
2、师配乐范读。
3、生回答，板贴画。
4、小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？（课件出示四个小伙伴的名字。）
认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？
读准“小鱼儿”的儿化音。
5、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧，把课文读正确了、读通顺。
学生自读课文。
6、检查学生认识生字的情况。
⑴出示带拼音的生字词，小老师带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。
⑵出示去掉拼音的生字词，学生开火车读。
7、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
【此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。教师要让学生主动积极地参予学习，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】
三、细读课文，感悟体会。
1、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
2、自主探究，合作学习课文第2～5自然段。
四人小组讨论交流，想一想，小伙伴们分别把荷叶当作了什么？
3、指名回答问题：
⑴小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。
⑵小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。
⑶小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。
⑷四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
4、指导朗读。
【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。】
四、拓展课文，实践感知
1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
2、学生自由说。
3、学生展开想象，以“___________说：“荷叶是________的_________。”进行写话。教师巡视指导。
4、全班交流。
生1：小蚂蚁说：“荷叶是我的小船，我在荷叶上开心地走来走去。”
生2、小朋友说：“荷叶是我的凉帽，荷叶戴在我的头上，凉凉的，真舒服啊！”
……
【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。对语文的学习产生浓厚的兴趣，发展他们的想像力和创造力。】
五、总结课文，回味欣赏
让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（播放课件：动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）
教学反思：
这是一篇散文诗，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：
（一）创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。儿童是借助形象思维的，语文教学就是引导学生鉴赏美、创造美的活动。优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，刺激学生的各种感官，激发他们的审美情趣。从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感，诱发学生的阅读情感，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美，而且也会使课堂教学的气氛变得轻松愉快。《荷叶圆圆》的导入就是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习兴趣。
（二）以读为主，重视实践
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以我先配乐范读，让学生初步感知内容，之后学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。在此基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
（三）扩展思维，培养想像
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重难点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？让学生展开想象以“___________说：“荷叶是________的_________。”进行说话写话，在充分接受课文语言环境的熏陶下，学生的想象表达能力得到了很好的激发。
