《池上》说课
一、说教材
部编版一年级下册第12课，古诗两首的第一首《池上》，这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
二、说学情
根据教材内容、一年级学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发， 让孩子体会搞学习故事的乐趣，从而愿意学习积累古诗。
三、说教学设计理念
1、说目标：
（1）认识首、踪、迹、浮、萍5个字，会写“首“采”2个字。
（2）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（3）通过各种形式朗读，体会小娃的调皮可爱；感受诗人对小孩的喜爱和对童年生活的留恋。
2、说教学重点：有感情朗读古诗，背诵古诗。
3、说教学难点：体会小娃的调皮可爱；感受诗人对小孩的喜爱和对童年生活的留恋。
4、说设计理念
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形
一、说教材
部编版一年级下册第12课，古诗两首的第一首《池上》，这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
二、说学情
根据教材内容、一年级学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发， 让孩子体会搞学习故事的乐趣，从而愿意学习积累古诗。
三、说教学设计理念
1、说目标：
（1）认识首、踪、迹、浮、萍5个字，会写“首“采”2个字。
（2）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（3）通过各种形式朗读，体会小娃的调皮可爱；感受诗人对小孩的喜爱和对童年生活的留恋。
2、说教学重点：有感情朗读古诗，背诵古诗。
3、说教学难点：体会小娃的调皮可爱；感受诗人对小孩的喜爱和对童年生活的留恋。
4、说设计理念
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形