李桃：做“纯粹的教师”很快乐

2011-02-04 11:35阅读：

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2010年下半年，一本名为《高中，你准备好了吗》的教育类书籍出现在我们的视野中。出版后不久，这本书的作者——成都树德中学数学教师李桃就收到了一封厚厚的信，是一位家住遂宁的学生寄来的。那个学生在信里说，李桃书里写的很多案例让他感觉就是在写自己，非常契合他的实际情况。很多家长也反映，这本书写的很实用，自己孩子的困难都能找到具体的应对方法。
为什么这本书能让学生和家长这样夸赞呢？这本书的作者又是一个什么样的老师呢？带着这样的问题，记者走进了树德中学，对李桃进行了专访。
2010年12月中旬，成都已经进入了真正意义上的冬天，萧瑟的寒风夹杂着零星的雨点，冷不丁地飘到人的脸上，冰凉的触觉让人不自觉地打一个寒战。下午3点，记者来到了成都市树德中学，采访《高中，你准备好了吗》一书的作者——李桃，一位优秀的高三班主任及数学教师。
此时，李桃刚上完一节课，正在图书馆为学生查资料。听说记者来了，她一路小跑地赶回办公室。几句简单的寒暄后，她的话匣子就打开了，语言平实却生动，一如她的为人。
出版社的一位编辑曾对李桃说过：“你是一个纯粹的教师。”这个评价恰如其分。
四川省数学特级教师、四川省特级教师评委、省级学科带头人、成都市“十大杰出青年”、成都市优秀青年教师……顶着一长串辉煌的头衔，李桃却没有“教而优则仕”，依然奋斗在教学一线。
李桃曾经有很好的机会“当官”，但被她婉拒了，因为她更喜欢教书。在李桃心里，当班主任是一件很快乐的事情，因为班主任是心灵的工程师，“本来这个学生不怎么样，

经过你的调整、塑造，他会像金子一样发光，会变得很了不起，让你想都想不到，这个过程很快乐。”她非常享受这个过程。
从踏上讲台到现在，李桃已经走过了25年，其中有23年都是班主任。她带的2001届、2004届、2007届、2009届先后获得了“四川省优秀班集体”的称号。其中2007届和2009届就有20人考上清华、北大。
《高中，你准备好了吗》不仅是她这么多年的班主任经验总结，更引用了大量真实又富有典型意义的学生案例，从高一、高二、高三分三个阶段详细描述了高中生学习与成长中遇到的种种问题。学生们在书中除了可以寻找到自己的身影，更能获取经验、启示与智慧。
◆适应是高中第一课题
记者：您这本书是关于高中适应问题的，这个问题为什么会让您如此关注呢？
李桃：我教了20多年的书，发现大部分学生都存在不同程度的高中适应问题。可以说，适应是一个学生进入高中后的首要课题。比如，现在我带的这一个班的学生，刚入学时个个都意气风发、踌躇满志，但第一个月的月考下来，都蔫了。初中是义务教育，更多的是生活化形象化的东西，更为强调知识的广度。高中要求学生有抽象的思维，强调知识的深度，初中成绩好，并不意味着在高中有优势。而学生一旦出现上课听不懂、考试考不好的情况，信心就会受打击，巨大的心理落差甚至会让学生从此一蹶不振。
记者：说到高中适应，大多数人会认为是高一入学教育就该解决。您的看法好像不是这样，您在书中不但提到了高一年级的适应，还提到了高二甚至高三年级的适应。
李桃：在整个高中阶段，学生都面临着适应的问题。适应是分阶段性的，高一有高一的特点，高二高三又有各自的任务。为什么会这样呢？因为高中阶段是学生身心成长的急变期，与小学和初中相比，遇到的难题和困惑会多得多，稍不留神就会产生身心的不适应感。教师和家长有责任也有义务引导学生合理地度过这一时期。
记者：那么，对于刚刚进入高中的高一学生来说，应该怎样调整自己的心态，尽快地适应高中的学习和生活呢？
李桃：最重要的是时间，根据我多年经验，普遍都要两个月才能转变过来。适应的原则是：有问题要解决问题，解决不了寻求帮助。知识的问题很好解决，学习方法老师也可以手把手地教，但心态调整必须自己花时间努力。
肖潇是一个典型的例子。肖潇在初中时成绩中等偏上，喜欢轻松的学习方式，她也学得相当轻松。中考时临场发挥得很好，进入知名中学的尖子班。9月初开学的时候，肖潇对自己即将面对的学业压力没有任何心理准备。又因为她父母一直有送她出国读书的打算，于是她就有了不想努力的退路，想把高中“混”过去，“混”到拿签证的那一天。有了这种想法，肖潇没有主动地去适应高中的学习和生活，而是我行我素，常常在老师上课的时候做自己的事。学习上一点点的小挫折，都会使她心情不愉快，心情一不愉快她就早退离校。长期这样，她出现了比较严重的心理问题。一次，她母亲发现她没有去上课，而是坐在楼梯上哭泣。后来医生诊断她有轻微的抑郁症，最后不得不转到另外一所学校。
肖潇的例子很典型，她没有“活在现在”，即认真地思考如何适应现实、改变现状，而是不开心地活在“未来”，最终被现实的压力压垮了。
记者：在书中您提到，高二的主要任务是成长教育。在学生的成长过程中，什么问题是家长和老师最应该关注的？
李桃：学生的青春期问题。学生在高二时常常会产生一种飘飘然的感觉，“地皮子踩热了”，而高考又好像还很“遥远”。他们开始放松自己，心情也相对浮躁。加之正处于青春期，叛逆心理比较强，学生的思想就很容易产生波动，影响学习和生活。
记者：您是怎样对待学生的青春期问题的？
李桃：加强对学生学习方法和心理健康方面的教育。请一些专家开有关青春期的讲座，尤其是男生、女生要区别对待，分开做讲座。一提到青春期教育，我们往往更关注女生，对男生就相对忽略了。而实际上，男生同样需要有人来引导他们，如何正确对待青春期的各种问题。
我班上曾经有一个男生，常在上课时他去摸坐在前面的女生，班里的女生很反感他这种行为，向老师反映他很“流氓”。一般出现这种事，老师都会把这样的学生直接送到政教处，轻则处分，重则开除。但我没有这么做。我把他叫到办公室，温和细心地问他为什么要这样做，他坦承地告诉我，他没什么恶意，就是对异性有非常强烈的好奇心。
这个男生就是在成长过程中对异性产生好感，很好奇，但没有一个合适的渠道让他去了解这方面的知识，也没有人教导他应该怎样疏通这种心理，所以做出了不恰当的行为。
记者：高三是成功教育，我们也知道，您教的学生的高考成绩都很辉煌，有什么秘诀吗？
李桃：高考要取得好成绩，学生必须有坚定的意志力。在高三阶段，一些学生会经历长时期的高原期，容易导致他们的自我否定。班主任要用赏识的眼光看学生，让他感受到你对他的肯定。
记者：书中有学生讲，跟着李老师有一个好处，就是经常有一些优秀的学兄学姐到学校给他们讲高考复习的经验教训。
李桃：对，这是学生间的“传帮带”。我发现优秀学兄学姐的现身说法，效果往往比老师讲要好得多。
记者：好像您还有很多心灵鸡汤？
李桃：哦，我经常在《读者》、《意林》上看一些励志、温暖的故事，然后每天晚上讲给学生们听。不过光说教也不行，有时候还会给学生们放一些励志电影，比如《一球成名》、《当幸福来敲门》等。
◆诚实和真实是教育的底线
记者：您把学生的品德教育看得很重，为什么？在您的班级管理中，德育工作一般从哪里入手？
李桃：我的原则是做人在前，成才在后，以德为先，成才必须先成人。
高一时，我的重点是学生的养成教育，注重培养学生的“理”和“礼”，很多学生在做人素养方面是欠缺的，首先要教导他们讲道理、有礼貌。“理”和“礼”最大的核心是尊重，要让学生学会尊重规矩、尊重课堂、尊重老师、尊重同学。学生最强调的一点是“一视同仁”，老师应该以此为原则。
记者：那高二呢，高二您着重培养的是学生哪方面的品质？如果学生违反了您的规则，您会怎样对待他们？
李桃：高二我看重两个“实”——诚实和真实。我认为这是做人的底线。但是，就像书中提到的那样，现在的情况很不乐观，在学生中，抄作业和作弊是很普遍的现象，几乎不会引起他们的道德负疚感。这种情况发展下去是很值得忧虑的，会导致整个社会的风气不正。然而，很多家长对这个问题的认识都比较淡漠，这也在客观上助长了学生的错误认识观。对家长来讲，只要求成绩好就行，于是学生就不得不采用一些“非常手段”，久而久之，就成风气了，很多学生就不觉得这是错的了。
还有些学生不那么优秀，学习和做人都是得过且过，他们常常讲：“我初中的时候随随便便的，老师也没管我，怎么到了高中李老师啥子都要管？”对我来讲，无论你是优秀，还是不优秀，如果你逾越了真实和诚实的底线，我就要狠狠教育你。
要纠正这样的行为，我不但要让学生每天反省、谈认识，还要求家长在孩子每天的反省书后写上回复。思想的磨炼就是意志的锻造。学生原来觉得这件事无所谓，但后来慢慢就认识到了。
记者：您强调在高一、高二时培养学生的素质，教导他们为人处事。那么，到了高三，学业压力繁重了，学生面临着高考，此时，班主任又是一个什么样的角色？
李桃：高三的班主任相当于运动员的总教练，要指挥他们打好比赛，必须讲策略。不仅要像我前面说的“用赏识的眼光看学生”，还要善于做学生的思想工作。高三学生的思想工作，一要及时；二要指导到位。班主任必须有一定经验，能迅速找到学生存在问题的症结。
而在高考的学科考试中，综合科的知识应该怎样糅合、题型要怎样过渡，学生找不到一个老师可以指导。这时候，班主任就要负责其各学科间的协调和老师们的协作，从这个层面上讲，班主任要做个“小校长”。
◆思想比做题更重要
记者：您不仅是一个优秀的班主任，也是一个优秀的数学老师。关于数学教学，您可以向其他老师介绍一些经验吗？
李桃：其实就是要把枯燥的数学思维讲得让学生一听就懂，能理解、过手并且应用。我的方法就是注重三个方面：教材背景介绍，数学思维阐释和数学模型的教学。
在课堂教学过程中，课程的背景介绍和思维方法的引入是很重要的，这方面如果讲不清楚的话，学生就很难真正理解教材的要点，做题也只会套公式。现在老师上课多数都在讲题，强化了知识主干，忽略了推理求证过程。2010年四川高考数学卷中出现了“试证明cos（α＋β）=costαcosβ－sinαsinβ”这样的公式推导题型，我想高考的导向性会引起一些老师对教材本身的关注。
我始终认为，从数学建模的角度培养学生的思维比较重要。要做到这一点，教师应该善于讲解数学思想，并引导学生将规律性的东西归纳总结，这比单纯做题重要。
记者：我们看到在您的这本书里，相当多的部分都是学生的案例。采用这种写作方式是不是为了让学生、家长一看就懂，并且其中的经验能拿来用，就像您的数学课一样？
李桃：对，关于怎样考大学，市场上有很多教辅书，但大多数都是宏观的，讲的道理都很空，不能具体地指导学生。我写这本书的时候，学生们给了我很大的支持，书中的真实案例，都来自他们。各种各样的案例都有，适用于各个层次的学生。
现在老师和学生的压力都很大，人人疲于奔命，老师没有那么多时间去观察、琢磨一个学生，所以有优生和差生的分别。但其实只要用心去调整，把学生看作是一个可改变、可雕塑的对象，积极转变他的思想，去发掘他，打动他，学生都会是优秀的。

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