《记承天寺夜游》是北宋文学家苏轼被贬官黄州期间所写，全文仅八十余字，却字约义丰，描绘了一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，成为写月的千古绝唱。全文惜墨如金，寥寥数语便传达了作者复杂微妙的心境。
如此短小精悍、融叙事、写景与抒情于一炉的经典之作该怎样把握呢？是只关注文本内容，局限于教材本身，还是旁征博引，短文长教？我想，深入解读教材，把握文本重难点是前提。在此基础上，恰当引入有效的拓展资料，帮助学生突破难点、把握重点才是可行之计。
在解读教材、搜集资料的基础上，我把本文的教学重难点确立为赏析写月千古绝唱，透过“闲人”二字理解作者微妙复杂情感。
“闲人”是文章的文眼，也是传达作者情感的载体。这一堂课，如果能引导学生读懂、读透了“闲人”的含义，那么重难点也就容易突破了。
于是，我把“闲人”作为切入点和贯穿课堂的主线，从而设计了“寻‘闲人’之闲”和“话‘闲人’之情”两个板块。
“寻‘闲人’之闲”环节，引导学生通过寻找文章关键词语“欣然、念、遂、亦”来体会作者在贬谪之地见到“月色入户”时那种起初兴奋喜悦而又无人共赏美景的失落、孤寂，再到“寻张怀民”而“怀民亦未寝”后他乡遇故知的欣喜。这种复杂微妙的情感在看似平淡无奇实则韵味无穷的词语中传达出来。
囿于阅历的局限，学生对于苏轼特意“至承天寺寻张怀民”会有疑问，为何不寻别人？为了更好的深入文本，帮助学生理解二人的知音之感，在此处引入了张怀民被贬黄州但并不计较人生得失，仍旧以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容。这种超脱世俗、乐观旷达的心态与苏轼
如此短小精悍、融叙事、写景与抒情于一炉的经典之作该怎样把握呢？是只关注文本内容，局限于教材本身，还是旁征博引，短文长教？我想，深入解读教材，把握文本重难点是前提。在此基础上，恰当引入有效的拓展资料，帮助学生突破难点、把握重点才是可行之计。
在解读教材、搜集资料的基础上，我把本文的教学重难点确立为赏析写月千古绝唱，透过“闲人”二字理解作者微妙复杂情感。
“闲人”是文章的文眼，也是传达作者情感的载体。这一堂课，如果能引导学生读懂、读透了“闲人”的含义，那么重难点也就容易突破了。
于是，我把“闲人”作为切入点和贯穿课堂的主线，从而设计了“寻‘闲人’之闲”和“话‘闲人’之情”两个板块。
“寻‘闲人’之闲”环节，引导学生通过寻找文章关键词语“欣然、念、遂、亦”来体会作者在贬谪之地见到“月色入户”时那种起初兴奋喜悦而又无人共赏美景的失落、孤寂，再到“寻张怀民”而“怀民亦未寝”后他乡遇故知的欣喜。这种复杂微妙的情感在看似平淡无奇实则韵味无穷的词语中传达出来。
囿于阅历的局限，学生对于苏轼特意“至承天寺寻张怀民”会有疑问，为何不寻别人？为了更好的深入文本，帮助学生理解二人的知音之感，在此处引入了张怀民被贬黄州但并不计较人生得失，仍旧以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容。这种超脱世俗、乐观旷达的心态与苏轼