《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的。”这里我们谈到的环境创设是指幼儿园的物质环境和精神环境两个层面。
所谓“近朱者赤，近墨者黑”及“树要好林，人要好伴”，这都是指环境而言的。一个教育工作者，若不重视环境对人的感化魅力，那是最大的失策。一个国家、一个民族之所以有其特有的精神风貌，无疑是受环境的影响。作为幼教管理者，很多人已经看到环境教育的价值，并开始重视在园所大环境的打造和小环境的挖掘上下功夫。他们不惜投入大笔资金开展硬件建设，在不同视角的引领下对园所环境进行着“美”的创造和“美”的展示。但是在儿童的世界里，我们到底要如何打造“美”、利用“美”、传播“美”、收获“美”，却没能在环境的创设上得以充分的体现。这里，笔者仅就如何把握幼儿园环境创设的视角，充分挖掘它的教育价值，从幼儿园整体大环境的打造以及个性化小环境的创设方面来谈几点个人的看法：
整体性大环境的打造
幼儿园公共环境包括幼儿园户外以及室内(门厅、回廊、通道、平台)等一切开放的公共区域，这些共同构成了幼儿园的整体大环境。创设良好的公共环境，形成具有综合性、整体性的大环境，无论对幼儿、家长、教师来讲都具有重要的意义。富有童趣色彩的幼儿园可以为幼儿创设学习和游戏的氛围、提供交流和沟通的场所、创造展示个性的空间；可以为家长提供教育方向的引领、关注幼儿成长的平台、交流沟通的空间；可以给教育者提供教育内容的展示、同伴之间教育启示的空间、拓展教育思路的途径。所以，幼儿园整体性大环境的打造应该符合以下几点原则：
第一，符合幼儿园特点的同时体现园所文化。
多数幼儿园在外观上的典型特点就是色彩鲜艳，造型独特，园内摆放着各种供幼儿游戏与玩耍的大型玩具等。但是，我们在进行幼儿园环境创设的同时，一定要注重体现园所文化
所谓“近朱者赤，近墨者黑”及“树要好林，人要好伴”，这都是指环境而言的。一个教育工作者，若不重视环境对人的感化魅力，那是最大的失策。一个国家、一个民族之所以有其特有的精神风貌，无疑是受环境的影响。作为幼教管理者，很多人已经看到环境教育的价值，并开始重视在园所大环境的打造和小环境的挖掘上下功夫。他们不惜投入大笔资金开展硬件建设，在不同视角的引领下对园所环境进行着“美”的创造和“美”的展示。但是在儿童的世界里，我们到底要如何打造“美”、利用“美”、传播“美”、收获“美”，却没能在环境的创设上得以充分的体现。这里，笔者仅就如何把握幼儿园环境创设的视角，充分挖掘它的教育价值，从幼儿园整体大环境的打造以及个性化小环境的创设方面来谈几点个人的看法：
整体性大环境的打造
幼儿园公共环境包括幼儿园户外以及室内(门厅、回廊、通道、平台)等一切开放的公共区域，这些共同构成了幼儿园的整体大环境。创设良好的公共环境，形成具有综合性、整体性的大环境，无论对幼儿、家长、教师来讲都具有重要的意义。富有童趣色彩的幼儿园可以为幼儿创设学习和游戏的氛围、提供交流和沟通的场所、创造展示个性的空间；可以为家长提供教育方向的引领、关注幼儿成长的平台、交流沟通的空间；可以给教育者提供教育内容的展示、同伴之间教育启示的空间、拓展教育思路的途径。所以，幼儿园整体性大环境的打造应该符合以下几点原则：
第一，符合幼儿园特点的同时体现园所文化。
多数幼儿园在外观上的典型特点就是色彩鲜艳，造型独特，园内摆放着各种供幼儿游戏与玩耍的大型玩具等。但是，我们在进行幼儿园环境创设的同时，一定要注重体现园所文化