丛书推荐
新浪博客
丛书推荐
r>
为了评估儿童的兴趣、特点和需要，有效地拓展儿童的经验，促进儿童的全面发展，就必须观察、了解儿童的学习与发展。在观察儿童活动时，常常出现以下情况：
●一是缺乏观察意识，观察目的不明确，对身边发生的教育现象熟视无睹；
●二是缺乏观察技能，不知道观察什么以及怎样观察；
●三是为观察而观察，观察所获得的信息不能成为支持和促进儿童发展的依据。
越来越多的幼儿教师关注这样一些问题：
教师怎样在观察的基础上支持儿童的学习？如何观察？观察之后教师能做什么？怎样的观察是有效的？如何详尽计划游戏经验，以给儿童提供学习准备技能的机会？
我们感觉到，将通过观察解读儿童行为的理念转换为具体教育情景中可操作的实施观察的方法，二者之间似乎缺少互通的桥梁。主要表现为：
●一方面，市面上很多专门介绍观察的书籍，告诉读者观察是什么？为什么要对儿童进行观察？以及教给读者许多观察的方法，并附有详尽的观察案例，但缺乏对于观察实施过程的具体描述。
●另一方面，也有不少作为观察工具的量表可以借鉴，但由于操作过程的繁琐以及对观察结果缺乏整体把控的能力，其目的多集中在于评估游戏的发展性水平，实践一线的老师没有时间精力借助量表观察评估儿童。
在苦于寻求解决之道时，机缘巧合遇到这套丛书的英文版：
●《Play:the pathway from Theory to Practice》
●《When playisn’t fun》
●《When play isn’t easy》
我们把这套丛书中文版命名为《通往儿童游戏之路》，就是为了帮助我国幼儿园教师更好地实施“以游戏为基本活动”，树立正确的儿童观和游戏观，更加科学地观察研究儿童，有效支持儿童在游戏中学习和发展。
第一，关注游戏的过程性指导
这是一套专门研究游戏的书籍，对于一线幼儿园教师指导游戏有较大的参考价值。作者认为尽管世界日新月异地发生变化，儿童通过游戏与他人互动学习得最好，游戏仍是儿童生活中最强有力的学习方式，幼教工作者的任务就是提供最好的环境，帮助儿童发展游戏技能，通过早期学习标准对儿童持有的广泛发展预期，更有目的地计划活动。研究同时还显示游戏开发了有特殊需要儿童的优点，并创造了学习的基础。
作者以其丰富的幼教实践经验，为读者呈现了她们对于儿童游戏的理解和具体做法：通过游戏检核表，为教师提供了如何观察、撰写目标、针对有困难儿童制订计划等信息；用大量鲜活的案例介绍了教师怎样提供游戏时间、材料和环境、创设游戏情境等经验；并利用持续循环改进图，示范如何计划游戏活动、如何持续观察儿童游戏以及满足小组儿童需要的方法与过程。这些问题正是幼儿园教师困惑且迫切需要解决的问题，对我国幼儿园教师指导游戏有较大的借鉴和启示意义。
第二，提供可操作的观察工具
正如前面所提到的，观察是教师发现儿童的看家本领，对儿童能力和可能适应性的了解，可以帮助教师了解每个儿童的需要。但由于缺乏操作性强的工具做支撑，导致实践中观察的盲目和无效。该丛书提供的观察工具——游戏检核表，不是评估游戏的发展性水平，而是一个指导教师观察游戏和计划适宜目标的工具。该游戏检核表以“物品假装”、“角色扮演”、“游戏情境的语言表达”、“游戏情节的口语交流”、“游戏的持续性”、“互动”、“进入游戏小组”、“问题解决”、“轮流”、“同伴支持”等十个部分来考察儿童的游戏，每一个部分由易到难排列出儿童发展进程详细的项目及其说明。因为儿童并不都是以同样的步伐在发展或遵循同样的发展顺序，该游戏检核表可以用作观察评估大多数儿童发展的指南。
该书作者深感实践一线教师缺乏具体可操作的观察指引工具，通过对前人研制的游戏观察量表内容的借鉴，将社会戏剧游戏（包括了假装、合作互动和角色扮演的游戏）技能，以及社会技能（和他人合作互动的能力，包括轮流、问题解决和表示同情）都包括其中。以此帮助教师理解社会戏剧游戏中复杂的变量，为教师观察儿童的理念和实践搭建桥梁。
第三，给出可供选择的参考建议
对观察步骤有详尽的案例描述，引导教师根据游戏检核表的引领，深入游戏情节中去发现问题、分析原因、寻找可供使用的对策、解决问题。值得强调的是，帮助教师了解如何根据游戏检核表的指标对应儿童的行为，以发现儿童当前的问题所在，以及教师如何选择相应的措施以支持儿童进一步向前发展，帮助教师将观察结果转换成有效的教育策略，提出了与之相一致的改进建议和活动。
丛书结构
《通往儿童游戏之路》丛书，由《游戏：从理论到实践》、《当游戏不再简单：帮助儿童参与并持续游戏》、《当游戏不再有趣：帮助儿童解决游戏中的冲突》三本构成。三本书的内容从设计学习环境以达到游戏作用的最大化，到帮助团体儿童解决阻碍富有成效游戏的障碍，再到帮助个体儿童学习更好的游戏技能。它们既可以独立使用，又可以整合在一起使用；可以自己使用，也可以和教学团队一起使用。
《当游戏不再简单：帮助儿童参与并持续游戏》和《当游戏不再有趣：帮助儿童解决游戏中的冲突》是姊妹篇，以《游戏：从理论到实践》的内容为基础，揭示了对游戏的兴趣，以及游戏对儿童的健康发展的重要价值，它们是《游戏：从理论到实践》额外资源和更为详细的探索。《当游戏不再有趣：帮助儿童解决游戏中的冲突》则聚焦于创设游戏环境，计划游戏日程表和游戏课程。《当游戏不再简单：帮助儿童参与并持续游戏》详细介绍了《游戏：从理论到实践》中提到的游戏检核表。
邱学青 南京师范大学教授，硕士研究生导师
长期从事学前儿童游戏的理论与实践、游戏治疗与儿童心理健康、儿童玩具等领域的研究。撰写《学前儿童游戏》、《心理的畸变与皈依——与教育大师蒙台梭利对话》、《学前儿童游戏治疗——10名边缘儿童的个案研究》等多部著作。主持江苏省哲学社会科学规划课题“行为问题儿童游戏治疗的研究”、江苏省教育科学规划重点课题“幼儿园自主性游戏指导策略的研究”等多项课题的研究工作。
桑德拉.海德曼（Sandra Heidemann）
三十多年来致力于早期儿童保育、教育质量的改善，曾任幼儿园常规班级及干预性班级（特殊儿童）的专职教师、核心工作坊项目领衔人、早期家庭支持的项目指导等工作。曾任明尼苏达州幼儿教育协会主席。
迪波拉.休伊特（Deborah Hewitt）
具有三十多年早期教育领域的工作经验，目前在明尼苏达州教育部门担任早期教育专业顾问。曾任学前专职教师、儿童养护咨询师、儿童发展协会顾问、工作坊领衔人、入学准备项目教师、明尼苏达州幼儿教育协会领导委员会成员。
上文根据丛书主编邱学青教授丛书《前言》编辑整理
《游戏：从理论到实践》
《游戏：从理论到实践》是《通向游戏》的第二版，针对教师在游戏中的观察无所适从的困难，设计了一个作为观察游戏和计划适宜目标的工具——游戏检核表，以帮助教师观察儿童游戏技能。围绕提出的持续改进循环图开启通向教导游戏技能之路。持续改进循环图包括观察和评估、评价游戏技能、撰写目标、计划和实施活动，以及重复此过程。通过该书，教师将学习如何使用此循环来为小组儿童和个别儿童作计划。
全书由九章构成，旗帜鲜明地围绕游戏中教师的角色展开论述，强调教师在游戏中的角色是课程计划的重要组成部分。教师何时介入、怎样介入，以及何时让儿童自己游戏，是发展有意义的游戏经验时必须思考的问题。通过关于早期学习标准如何在游戏中实现的讨论，详细介绍了如何撰写目标计划游戏活动、如何持续观察儿童游戏、发展课程计划的方法，以帮助教师了解怎样基于儿童的兴趣引导儿童朝着目标发展。书中专门介绍了作为观察工具的游戏检核表，是如何帮助教师使用真实评估来评价儿童的游戏技能。持续改进循环图，包括观察和评估、评价游戏技能、撰写目标、计划和实施活动，以及重复此过程。持续改进循环图为教师提供了如何观察、撰写目标、针对有困难儿童制定计划的信息。全书还通过案例的形式，考察了文化、语言、气质和特殊需要等影响典型游戏技能发展的因素。对有特殊需要儿童的理解、接纳，并给予特殊的支持提出了建议。
《当游戏不再简单：帮助儿童参与并持续游戏》
《当游戏不再简单：帮助儿童参与并持续游戏》详细介绍了《游戏：从理论到实践》中提到的游戏检核表等相关内容，探索游戏与早期学习标准的关联性。从游戏的角度出发，将游戏最大程度地融入教师所创设的学习环境中，以帮助儿童更多地投入游戏以学会解决冲突，帮助每个幼儿掌握更好的游戏技巧。全书由八章构成，每个章节均与《游戏：从理论到实践》相关章节内容相联系，主张将早期学习标准与游戏相联系，通过游戏帮助儿童学习和发展各个领域的技能。提出学习的本质在于建立联结，儿童在游戏中学习的观点。儿童通过游戏不断产生针对他人、针对地点、针对玩具和物体、针对成人及其角色的联结。关注儿童在游戏中的困难以及影响儿童游戏的因素，通过具体游戏情景中的案例，阐释了教师在游戏中不同的角色。重点探讨游戏检核表的具体运用的流程及注意事项，引导教师一步一步地通过游戏检核表发现问题、分析原因、寻找可供使用的对策、解决问题。
《当游戏不再有趣：帮助儿童解决游戏中的冲突》
《当游戏不再有趣：帮助儿童解决游戏中的冲突》关注了游戏中的兴趣以及游戏对儿童健康发展的重要作用，主张游戏的发生发展需要提供优良的环境，关注怎样为游戏创设环境、计划课程，强调几种小组游戏的挑战及应对策略。试图唤起读者自己的游戏体验，以此增强对其所照顾儿童游戏的体验。当教师在学习环境中增强了游戏的意向时，儿童将会以新的和吸引人的方式展示他们的兴奋和愉悦。
为了促进教师进行思考、反思和讨论，该书设计成合作互动的形式。引领教师在反思、计划并实施新的策略时，逐渐成长为给儿童提供丰富游戏体验的有准备的教师。全书八章，每章都包含了建议以及思考题来帮助你找到可行的策略。尤其强调重复性游戏可以让儿童持续体验丰富的小组游戏。教师从回忆自己童年的游戏经历入手，反思影响自己对儿童游戏的看法。根据儿童游戏的发展设计以增加有趣且吸引人的戏剧游戏区的方法，通过丰富的实践经验，为教师提供解决问题及其有效的解决策略。游戏教会儿童象征、解决冲突和轮流。游戏为儿童满足他们的需求和为成人支持儿童发展提供了完美的机会。游戏为儿童创造经验的联结提供机会。正如书中作者提到的：提供了一个富有游戏性机会的学习环境，就是在帮助儿童与他人及周围世界建立联结。帮助一个儿童学习建立联结时，即使只是短暂的时间，你也丰富了这个儿童的生命。
●一是缺乏观察意识，观察目的不明确，对身边发生的教育现象熟视无睹；
●二是缺乏观察技能，不知道观察什么以及怎样观察；
●三是为观察而观察，观察所获得的信息不能成为支持和促进儿童发展的依据。
越来越多的幼儿教师关注这样一些问题：
教师怎样在观察的基础上支持儿童的学习？如何观察？观察之后教师能做什么？怎样的观察是有效的？如何详尽计划游戏经验，以给儿童提供学习准备技能的机会？
我们感觉到，将通过观察解读儿童行为的理念转换为具体教育情景中可操作的实施观察的方法，二者之间似乎缺少互通的桥梁。主要表现为：
●一方面，市面上很多专门介绍观察的书籍，告诉读者观察是什么？为什么要对儿童进行观察？以及教给读者许多观察的方法，并附有详尽的观察案例，但缺乏对于观察实施过程的具体描述。
●另一方面，也有不少作为观察工具的量表可以借鉴，但由于操作过程的繁琐以及对观察结果缺乏整体把控的能力，其目的多集中在于评估游戏的发展性水平，实践一线的老师没有时间精力借助量表观察评估儿童。
在苦于寻求解决之道时，机缘巧合遇到这套丛书的英文版：
●《Play:the pathway from Theory to Practice》
●《When playisn’t fun》
●《When play isn’t easy》
我们把这套丛书中文版命名为《通往儿童游戏之路》，就是为了帮助我国幼儿园教师更好地实施“以游戏为基本活动”，树立正确的儿童观和游戏观，更加科学地观察研究儿童，有效支持儿童在游戏中学习和发展。
第一，关注游戏的过程性指导
这是一套专门研究游戏的书籍，对于一线幼儿园教师指导游戏有较大的参考价值。作者认为尽管世界日新月异地发生变化，儿童通过游戏与他人互动学习得最好，游戏仍是儿童生活中最强有力的学习方式，幼教工作者的任务就是提供最好的环境，帮助儿童发展游戏技能，通过早期学习标准对儿童持有的广泛发展预期，更有目的地计划活动。研究同时还显示游戏开发了有特殊需要儿童的优点，并创造了学习的基础。
作者以其丰富的幼教实践经验，为读者呈现了她们对于儿童游戏的理解和具体做法：通过游戏检核表，为教师提供了如何观察、撰写目标、针对有困难儿童制订计划等信息；用大量鲜活的案例介绍了教师怎样提供游戏时间、材料和环境、创设游戏情境等经验；并利用持续循环改进图，示范如何计划游戏活动、如何持续观察儿童游戏以及满足小组儿童需要的方法与过程。这些问题正是幼儿园教师困惑且迫切需要解决的问题，对我国幼儿园教师指导游戏有较大的借鉴和启示意义。
第二，提供可操作的观察工具
正如前面所提到的，观察是教师发现儿童的看家本领，对儿童能力和可能适应性的了解，可以帮助教师了解每个儿童的需要。但由于缺乏操作性强的工具做支撑，导致实践中观察的盲目和无效。该丛书提供的观察工具——游戏检核表，不是评估游戏的发展性水平，而是一个指导教师观察游戏和计划适宜目标的工具。该游戏检核表以“物品假装”、“角色扮演”、“游戏情境的语言表达”、“游戏情节的口语交流”、“游戏的持续性”、“互动”、“进入游戏小组”、“问题解决”、“轮流”、“同伴支持”等十个部分来考察儿童的游戏，每一个部分由易到难排列出儿童发展进程详细的项目及其说明。因为儿童并不都是以同样的步伐在发展或遵循同样的发展顺序，该游戏检核表可以用作观察评估大多数儿童发展的指南。
该书作者深感实践一线教师缺乏具体可操作的观察指引工具，通过对前人研制的游戏观察量表内容的借鉴，将社会戏剧游戏（包括了假装、合作互动和角色扮演的游戏）技能，以及社会技能（和他人合作互动的能力，包括轮流、问题解决和表示同情）都包括其中。以此帮助教师理解社会戏剧游戏中复杂的变量，为教师观察儿童的理念和实践搭建桥梁。
第三，给出可供选择的参考建议
对观察步骤有详尽的案例描述，引导教师根据游戏检核表的引领，深入游戏情节中去发现问题、分析原因、寻找可供使用的对策、解决问题。值得强调的是，帮助教师了解如何根据游戏检核表的指标对应儿童的行为，以发现儿童当前的问题所在，以及教师如何选择相应的措施以支持儿童进一步向前发展，帮助教师将观察结果转换成有效的教育策略，提出了与之相一致的改进建议和活动。
丛书结构
《通往儿童游戏之路》丛书，由《游戏：从理论到实践》、《当游戏不再简单：帮助儿童参与并持续游戏》、《当游戏不再有趣：帮助儿童解决游戏中的冲突》三本构成。三本书的内容从设计学习环境以达到游戏作用的最大化，到帮助团体儿童解决阻碍富有成效游戏的障碍，再到帮助个体儿童学习更好的游戏技能。它们既可以独立使用，又可以整合在一起使用；可以自己使用，也可以和教学团队一起使用。
《当游戏不再简单：帮助儿童参与并持续游戏》和《当游戏不再有趣：帮助儿童解决游戏中的冲突》是姊妹篇，以《游戏：从理论到实践》的内容为基础，揭示了对游戏的兴趣，以及游戏对儿童的健康发展的重要价值，它们是《游戏：从理论到实践》额外资源和更为详细的探索。《当游戏不再有趣：帮助儿童解决游戏中的冲突》则聚焦于创设游戏环境，计划游戏日程表和游戏课程。《当游戏不再简单：帮助儿童参与并持续游戏》详细介绍了《游戏：从理论到实践》中提到的游戏检核表。
邱学青 南京师范大学教授，硕士研究生导师
长期从事学前儿童游戏的理论与实践、游戏治疗与儿童心理健康、儿童玩具等领域的研究。撰写《学前儿童游戏》、《心理的畸变与皈依——与教育大师蒙台梭利对话》、《学前儿童游戏治疗——10名边缘儿童的个案研究》等多部著作。主持江苏省哲学社会科学规划课题“行为问题儿童游戏治疗的研究”、江苏省教育科学规划重点课题“幼儿园自主性游戏指导策略的研究”等多项课题的研究工作。
桑德拉.海德曼（Sandra Heidemann）
三十多年来致力于早期儿童保育、教育质量的改善，曾任幼儿园常规班级及干预性班级（特殊儿童）的专职教师、核心工作坊项目领衔人、早期家庭支持的项目指导等工作。曾任明尼苏达州幼儿教育协会主席。
迪波拉.休伊特（Deborah Hewitt）
具有三十多年早期教育领域的工作经验，目前在明尼苏达州教育部门担任早期教育专业顾问。曾任学前专职教师、儿童养护咨询师、儿童发展协会顾问、工作坊领衔人、入学准备项目教师、明尼苏达州幼儿教育协会领导委员会成员。
上文根据丛书主编邱学青教授丛书《前言》编辑整理
《游戏：从理论到实践》
《游戏：从理论到实践》是《通向游戏》的第二版，针对教师在游戏中的观察无所适从的困难，设计了一个作为观察游戏和计划适宜目标的工具——游戏检核表，以帮助教师观察儿童游戏技能。围绕提出的持续改进循环图开启通向教导游戏技能之路。持续改进循环图包括观察和评估、评价游戏技能、撰写目标、计划和实施活动，以及重复此过程。通过该书，教师将学习如何使用此循环来为小组儿童和个别儿童作计划。
全书由九章构成，旗帜鲜明地围绕游戏中教师的角色展开论述，强调教师在游戏中的角色是课程计划的重要组成部分。教师何时介入、怎样介入，以及何时让儿童自己游戏，是发展有意义的游戏经验时必须思考的问题。通过关于早期学习标准如何在游戏中实现的讨论，详细介绍了如何撰写目标计划游戏活动、如何持续观察儿童游戏、发展课程计划的方法，以帮助教师了解怎样基于儿童的兴趣引导儿童朝着目标发展。书中专门介绍了作为观察工具的游戏检核表，是如何帮助教师使用真实评估来评价儿童的游戏技能。持续改进循环图，包括观察和评估、评价游戏技能、撰写目标、计划和实施活动，以及重复此过程。持续改进循环图为教师提供了如何观察、撰写目标、针对有困难儿童制定计划的信息。全书还通过案例的形式，考察了文化、语言、气质和特殊需要等影响典型游戏技能发展的因素。对有特殊需要儿童的理解、接纳，并给予特殊的支持提出了建议。
《当游戏不再简单：帮助儿童参与并持续游戏》
《当游戏不再简单：帮助儿童参与并持续游戏》详细介绍了《游戏：从理论到实践》中提到的游戏检核表等相关内容，探索游戏与早期学习标准的关联性。从游戏的角度出发，将游戏最大程度地融入教师所创设的学习环境中，以帮助儿童更多地投入游戏以学会解决冲突，帮助每个幼儿掌握更好的游戏技巧。全书由八章构成，每个章节均与《游戏：从理论到实践》相关章节内容相联系，主张将早期学习标准与游戏相联系，通过游戏帮助儿童学习和发展各个领域的技能。提出学习的本质在于建立联结，儿童在游戏中学习的观点。儿童通过游戏不断产生针对他人、针对地点、针对玩具和物体、针对成人及其角色的联结。关注儿童在游戏中的困难以及影响儿童游戏的因素，通过具体游戏情景中的案例，阐释了教师在游戏中不同的角色。重点探讨游戏检核表的具体运用的流程及注意事项，引导教师一步一步地通过游戏检核表发现问题、分析原因、寻找可供使用的对策、解决问题。
《当游戏不再有趣：帮助儿童解决游戏中的冲突》
《当游戏不再有趣：帮助儿童解决游戏中的冲突》关注了游戏中的兴趣以及游戏对儿童健康发展的重要作用，主张游戏的发生发展需要提供优良的环境，关注怎样为游戏创设环境、计划课程，强调几种小组游戏的挑战及应对策略。试图唤起读者自己的游戏体验，以此增强对其所照顾儿童游戏的体验。当教师在学习环境中增强了游戏的意向时，儿童将会以新的和吸引人的方式展示他们的兴奋和愉悦。
为了促进教师进行思考、反思和讨论，该书设计成合作互动的形式。引领教师在反思、计划并实施新的策略时，逐渐成长为给儿童提供丰富游戏体验的有准备的教师。全书八章，每章都包含了建议以及思考题来帮助你找到可行的策略。尤其强调重复性游戏可以让儿童持续体验丰富的小组游戏。教师从回忆自己童年的游戏经历入手，反思影响自己对儿童游戏的看法。根据儿童游戏的发展设计以增加有趣且吸引人的戏剧游戏区的方法，通过丰富的实践经验，为教师提供解决问题及其有效的解决策略。游戏教会儿童象征、解决冲突和轮流。游戏为儿童满足他们的需求和为成人支持儿童发展提供了完美的机会。游戏为儿童创造经验的联结提供机会。正如书中作者提到的：提供了一个富有游戏性机会的学习环境，就是在帮助儿童与他人及周围世界建立联结。帮助一个儿童学习建立联结时，即使只是短暂的时间，你也丰富了这个儿童的生命。