广东省汕尾市城区香洲街道中心小学 蔡少波先生的文章
2009-11-07 09:58阅读：
浅谈校长素养对提升学校管理效能的作用
广东省汕尾市城区香洲街道中心小学 蔡少波
[内容摘要]
校长是学校实施教育教学活动的组织者和指挥者，是教育的专家也是管理的高手。面对全球化、信息化的社会变革，“以人为本、和谐发展”的社会管理发展模式，不仅仅要求校长要有较好的业务水平和管理能力，更呼唤学校管理者要在不同的层面提升自己的领导素质和管理艺术，从而提升学校管理的效能，进一步使自己成为一名“智者不惑、仁者不忧、勇者不惧”的高素质领导者。
[关 键 词] 校长 素养 提升
管理 效能
人类社会最难谋的职业是教师的职业，也是最重要的职业，之所以难谋，是其承担传道、授业、解惑；之所以重要，是其传递和延续人类文明，塑造人的心灵，此所谓：德高为范，学高为师！作为实施教育活动的校长则有出于教师而高于教师的特殊意义和地位，他既是教育专家又是教育管理高手。真正能搞好教育教学管理不是仅具备高超的教育和管理能力就可以的，还需要有德高望重的教学业绩和高尚的人格魅力。因此就需要校长在平时的管理中不断提高自己的各项素养，从而在管理中提升学校的管理效能，使自己成为一名“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”的现代高素质领导者。
一、 校长应是一名智者，精通业务、善于学习
以创新能力为核心素质的专业化中小学校长，是一所学校教育改革创新的关键。新型教育的模式下，要求校长在学校管理上是一个“懂教育、会管理、能兼课”的全能指挥、先锋、后勤。
陶行知先生曾经说：“校长是一个学校的灵魂，要评价一所学校，首先要评价他的校长”。西方教育界认为：“一所好的学校必定有一位好的校长”。在我国人们逐渐也有了“一个好校长就是一所好学校”的共识。校长是学校的最高领导，肩负着学校教育改
革与发展的决策规划、领导组织、协调控制等管理职能，在学校的教育改革创新过程中，校长担负着组织和实施的历史责任，发挥着关键作用。其特征表现在：（1）只有具有创新能力和专业素养的高素质校长去引领、组织和推动学校教育改革创新，学校教育改革创新的进程才能加快，教育改革创新的质量才能提高，这是由校长在学校所处的特殊地位和所扮演的角色决定的。（2）中小学校长的创新素质决定教育改革创新的成效。在过去多年的中小学教育与管理过程中，中小学校长因应工业社会教育与管理标准化和计划经济时代教育与管理统一化而形成的素质，明显地表现出被动适应性、控制程序性的封闭僵化特征。教育改革创新作为一种主动超前因应和持续不断的变革，涉及教育与教学观念、教育体制与机制、课程与教学内容、教育教学模式、教育技术手段、评价与管理方式等诸多方面。因此，如若中小学校长仅有管理和知识方面的基础素质而缺乏与时俱进的高层次创新素质，就不可能实现中小学教育创新的要求。新的教育理念体现出许多新的明显变化：①、教学内容从“唯科学主义”到科学教育（其主要特征是培养学生的科学精神，科学态度和科学方法）与人文教育（其特征是培养学生健全的人格）相结合；从分科课程到综合课程；从陈旧落后到现代化。②、教学过程从教师为中心转变到以学生为中心，关注发挥学生的主体作用，让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性和见解；重视学生的学习能力，思维能力，自我教育能力的培养；重视学生智力活动与非智力活动之间的联系。③、教学原则在坚持传统的科学性和思想性统一，理论联系实际，启发性、直观性、系统性、因材施教、巩固性八大原则的基础上，要切实贯彻现代社会已逐渐形成的五大教育原则：即“主体性、和谐性、发展性、个别性和成功性原则”。④、教学手段要从传统到现代的嬗变，即在继承传统教学手段优点的基础上，充分发挥计算机、多媒体等现代化教学手段在提高教育活动的效率，增强教育功能，减少教学难度等方面的作用。（3）推进中小学教育创新，要求校长由被动执行型向主动探索创新发展型转变。教育创新是一种超越式的创造活动，它既没有一成不变的范式，也没有现成的可以直接套用的模式，全靠校长在科学理念指导下立足实际进行大胆的实践探索，因此，推进教育创新，需要校长不断增强教育创新意识、提高创新能力、勇于创新实践，实现由被动执行型向创新发展型的转变。
当前，许多学校之所以存在管理低效现象，一个很重要的原因就是校长专业化发展不力，教育理念与综合素质不能与时俱进。实际上，校长的专业素养是承担领导管理责任、发挥领导管理作用的基础，是有效进行学校管理的重要条件。校长是一校之魂，校长的专业素养水平的高低，在很大程度上决定了学校管理水平的高低。随着素质教育的大力推行和实施，目前我国中小学教育改革内容越来越丰富，力度也越来越大，客观上也要求校长朝专业化的方向发展。例如，学校发展的定位、学校特色的形成、校本课程的设计、学生自主精神的培养、校园文化的形成等等，所有这一切，都需要作为一校之长尽可能地精通学校的各项业务工作，并在此基础上进行卓有成效的管理。可以说没有较高的专业化管理水平，在现今的教育改革大潮面前校长是难以适应的，更不可能带领学校走向成功和辉煌。这就对学校校长提出了更高的要求，作为校长就必须加强学习，更新思想观念，才能有新的举措不断推动学校各项工作的发展。
所以，提高学校管理效能要求校长专业化发展，做到“智者不惑”。
二、校长应是一名仁者、有宽容之心、有坦荡人格
教育是道德性的事业，在以“和谐建设”为发展理念的当今社会，对教育工作者的道德要求高于其他行业。一所高效优质的学校，必拥有一个有凝聚力、有高素质、团结向上的教师团队。提升学校的管理效能就是校长如何用自已内在素质和修养，在平时的为人处事中自然渗透出来的崇高的人格魅力凝聚成积极向上的精神感召力。在以人为本的教育理念中，校长的角色定位应该是从指挥型向道德型转变。
学校在很多地方与机关、企业不同，它是一个充满知识、文化、思想的场所，它需要思想的交流、文化的沟通和知识的对话。对于教师的管理要既有激励手段，又充满人文关怀，“既要让教师有危机感，又要有安全感”。一方面要让教师对待事业要有危机感、紧迫感和责任感；另一方面，要让教师感到学校是可以依靠的大树，校长是可信赖的人,构建教师对学校有心理上的归属感和认同感，于是就会对校长有由衷的敬佩感和信服感。
带好教师，办好学校，关键在校长。对中小学校的领导首先是教育思想的领导。校长的政治思想素质对形成优良的学校集体具有较大的示范作用，因此，校长要注重政策水平的提高，要有对国家政治环境的理解、适应和判断能力。忠诚于教育事业，把学校当成实现社会价值和人生价值的舞台，从本校实际出发，坚持教育思想领先，立足于学校发展，形成学校特色。俗话说：“桃李不言，下自成蹊”。校长人格魅力言语教育和规章制度管理具有更强的心灵渗透力，它对学校师生的影响也更持久、更深远。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。校长要公道正直，严于律己；言行一致，宽厚待人。要经常与教师谈心，不摆架子，不训人，不骂人，尊重教师的人格，尊重教师的劳动，“尽可能地要求每一位教师，也尽可能地尊重每一位教师”。在与教师交流时，多采用经验交流式的、和风细雨式的谈话，要富有人情味，心中装着教师。真正做到以情待人，以情暖人，将心比心，设身处地地换位思考，使教师和校长之间实现零距离的思想交流，产生良好的心理共鸣，树立校长的“教师贴心人”形象。尽管校长具有教育学生的责任，但落实这个责任主要是要通过构建一支良好的教师团队去实现的，必须改变以往见物不见人，关心结果不关心过程的管理模式。管理之根本在于经营人心，只有团结人心，净化人心，调动人心，学校才能万众一心，众志成城。当教师在工作中遇到挫折时，校长要主动与其谈心，帮助其分析原因，使之振作；当教师生活方面有困难时，校长要真诚地关心帮助，尽可能给予解决；当教师情绪低落时，校长要善于分析他们的心理原因，帮助其清除心理障碍，解开思想扣子，“躬自厚而薄责于人”。鼓励教师参与学校的管理，增加管理的透明度和可信度，使学校与教师形成一个整体，使每位教师意识到个人的成长发展与学校事业的发展密切相关，“校兴我兴，校衰我耻”。
这样，学校的全体同事在“团结、合作、尊重、宽容”的以人为本的工作环境中，形成一个轻松向上的良好氛围，从而大大的提升学校的管理效能。
三、 校长应是一名勇者，勇于承担责任，勇于开拓创新
社会的进步是日新月异的，作为一个学校的决策者，要做到勇者无惧。那是勇于创新，勇于在不同时期进行反思和否定自己，使自己在反思和总结中不断地进步，这是做为校长的主要素养之一，是提高一个学校管理效能的关键。校长要力求做到：德才兼备，教育与管理并重，理论与实践结合。
过硬的学科教学能力与岗位业务本领是“无惧”的第一保障。
苏霍姆林斯基说：“想成为一位好校长，先得成为一位好教师，一位好的教学专家。”教学质量是一所学校的生命，对教师教学工作的指导与帮助是校长义不容辞的责任，校长是教师的“教师”。打铁还需自身硬，一位好教师不一定能成为一位好校长，但一位好校长应该是一位好教师，“中小学校长必须懂教育、会管理、能兼课”。在学校管理实践中应注意大权不独揽，小权应分散，权力是激励人最有力的武器，应当做到集权有道，分权有序，授权有章，用权有度。同时，经常反思自己的行为是否越俎代庖，是否“种了别人的田，荒了自家的地”。自觉做到大事不独断，琐事不纠缠，难事不推诿，好事不抢先，失误不埋怨。
知人任贤、公正务实、善断负责是“无惧”的前提和基础。
知人，就是要知人之所长和知人之所短；善任，就是用其所长而避其所短。知人善任，才能充分发挥教师的潜力和积极性，才能做到人尽其才、才尽其能和容人之长、容人之才、容人之短，不搞“顺我者昌，逆我者亡”。校长不仅要知人善任，还需要善与人同：要能善于和教师求同存异，注意对不同思想、不同观念、不同行为的理解和支持。把工作成绩和利益与教师同享，不能把功劳全部归于自己，不把错误和“残羹剩饭”留给教师，否则就会丧失威信、丢失人心。“得人心者得天下”，搞好上下左右的团结，使大家同心同德，这是永远不会过时的真理。
校长是学校全体教师的校长。要坚持一心为公，待人公正，处事公平。想问题、办事情、做决策，一定要胸怀大局，力争一碗水端平；待人、接物、处事要公道正直，无论亲疏一视同仁，不送空头人情。校长应当做铁面无私的“包公”和刚正不阿的“海瑞”。要多深入第一线了解实情，掌握第一手材料，多倾听教师的心声，认真解决教师反映的热点、难点问题；多与教师交流，关注教师的成长。要让教师感到自己在日常的教学工作上身心与能力都能健康成长。不仅如此，作为一校之长，还应当敏锐地抓住教育的未来和社会发展提供的机遇，实事求是地设计本校发展的蓝图，并努力付诸实施。
“出主意”是校长智力水平的体现，“多谋”就是处理事情、解决问题的主意多；“善断”就是优先决策，在众多的主意中选择出最好的主意来，并能当机立断，坚决果断地去实行。学校校长应当通人情，达事理，思维敏捷，头脑清晰；有主见，理性强，善于根据情况的变化及时进行追踪决策和随机处理。办事公开，公平合理，大家的事大家办，敏感的事透明办，棘手的事大胆办：力求做到大事得到教师支持，难事得到教师理解，好事办得教师高兴。公生明，廉生威，自觉抵制社会不良风气影响。敢做、敢负责，不怕挫折和批评，以“学校发展要有新思路，各项工作要有新举措”的精神，勇于负责地探索学校发展的新路子，开创学校发展的新局面，作出令人信服的业绩。
与时俱进的理念和信息意识是“无惧”的生命力。
作为校长应具有与时俱进的教育理念增强信息意识，因为任何系统只有通过反馈信息才能实现控制，没有反馈信息的系统要实现控制是不可能的。在具体教学管理过程中，无论是教学序列管理，教学改革管理，教学研究管理，还是学生学习的管理，校长除了要定期定时组织调查、座谈、汇报、研讨及总结外，还要善于运用学校信息管理网络系统，随时了解新信息，发现新问题，掌握新情况，分析新现象，吸取新经验并作出及时正确的反应。信息技术的有效利用，可以提高工作效率，是培养校长创新精神和实践能力的极好途径。
在全面推进素质教育，坚持教育创新，深化教育改革的今天，“有什么样的校长，就有什么样的学校”。校长不断提高综合素养，是教育发展的新形势、新要求的需要，它对提升学校管理效能起到决定性作用。
