谈谈幼儿绘画教学过程的几个步骤
2011-07-29 16:22阅读：
谈谈幼儿绘画教学过程的几个步骤
我在幼儿园开展了多年的绘画教学工作，积累了一些教学经验，取得了一些成绩，有很多青年教师多次向我讨教，怎样才能教好幼儿绘画，我认真总结了一下，认为幼儿的教学绘画过程，可以根据幼儿绘画创作的心理过程与幼儿心理特点，描述为准备、基本过程、延伸三个部分。现就这三个部分谈谈体会。
一、 绘画教学的准备
幼儿绘画教学的准备一般可以理解为日常准备与专门绘画教学准备。日常准备往往与幼儿的生活紧密联系，比如教师可引导幼儿在散步、游戏等活动中积累经验，让幼儿多与同伴交流所见所闻等。专门绘画教学准备针对特定的绘画教学活动，它可以从以下几个方面进行考虑：
1、帮助幼儿积累生活经验。美术心理学的研究表明，对幼儿而言，来自现实生活并且经过创作者亲身体验的知觉材料远比间接的知觉刺激有效得多。因此，我常常通过参观、散步，郊游等活动来丰富幼儿的审美经验，提高他们的审美能力，激发他们的创作热情，我还利用所处环境的有利条件，将孩子带入大自然，让孩子与花草树木对话，与蜜蜂、蝴蝶嬉戏，和审美对象融为一体，学习捕捉事物的个性美。又如，幼儿都有在超市购物的经验，但未必都能顺利表现。因此，教师可以在活动前组织幼儿进行讨论与交流，帮助幼儿整理相关经验，也可以组织幼儿到超市购物，加深幼儿已有的视觉印象与情绪、情感体验。
2、了解幼儿的绘画与技能。活动前，了解幼儿已有的绘画知识、技能水平，是确定幼儿绘画题材的前提，其中如何激发、维持兴趣应始终放在幼儿绘画教学的首位。《纲要》非常明显地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。面向全体幼儿意味着关注和尊重每个幼儿的个性特点、生活背景，鼓励他们运用不同的自己喜爱的方式进行艺术活动，从而帮助他们认识自己的独特价值，形成个性化的审美情趣。
3、分析绘画操作程序。在绘画之前要认真分析作画步骤。如绘画活动“色彩拼盘”的主要目的是引导幼儿用水粉颜料随意涂出各种色块，然后据此想象、变化出图案。活动中，教师应将“涂色块”与“变化”分两步进行，否则幼儿就有可能直接画出图案 |
而体验不到想象、变化的乐趣。
4、准备工具、材料。对此，教师可根据活动内容为幼儿提供丰富的绘画材料、创作形式多样。如：在“神奇的海底世界”活动中，我为幼儿提供了五组不同材料供幼儿自选，幼儿创作形式和作品呈现多样化。第一组：剪贴旧挂历或旧图书上的动物图片。再用油画棒添画背景。第二组：用记号笔、油画棒在彩色卡纸上设计各种形状的动物。第三组：用彩色橡皮泥捏出动物造型，用双面胶固定在彩色卡纸上，第四组：提供白纸、记号笔、油画棒、水粉颜料。第五组：提供过奶瓶、快餐盒、方便面盒等废旧材料及彩色即时贴，供幼儿制作立体的动物，再用双面胶固定在彩色卡纸上。引发幼儿积极的创作情感，如为幼儿创作宽松的的绘画创作环境。提供为幼儿充分表现自我的机会，并给予适时的指导与帮助，等等。
我认为教师在设计教学活动前，只需要尊重幼儿的兴趣和现有的经验，围绕着他们的需求和他们的问题来考虑活动内容和活动形式，并为他们提供探索的空间、时间、条件和材料，就一定能促进孩子的发展。提高其艺术能力，使他们在自己创作的作品中感受到自己是一个有独特个性的思维实体存在的，并因此产生成就感，从而更好地认识自身的价值，改善自我形象。
二、 绘画教学的基本过程
幼儿绘画教学的基本过程一般可以从以下几个方面进行有针对性的指导。
1、 对幼儿绘画表现所必须的生活经验的指导。
由于受到年龄、发展水平的限制，有时幼儿虽有与主题相关的的丰富的生活经验，但无法顺利表现。
2、 对幼儿绘画表现技能的指导。
如学画人物动态时，教师可以设计会活动的的人偶教具，引导幼儿边操作教具边讨论，以开阔思路。又如，学习水粉画时，教师可以在幼儿充分体验失败或成功的基础上进行指导，等等。
3、 对幼儿绘画表现计划的引导。
教师应确定好相应的策略，为幼儿创造宽松的提问、讨论、创作的机会，了解幼儿的表现意图与可能产生的表现困难，结合幼儿的个体差异，引导幼儿设想自己的绘画表现计划，重点鼓励能力弱的幼儿。
4、 对幼儿绘画表现兴趣的引导。
为了给幼儿提供充分的探索机会，更好地激发幼儿的创作积极性。我开展了亲子美术趣味活动。活动前，我将家长、幼儿收集的自然材料分成果类、贝类、羽毛类、树叶类等，然后根据分类情况设计有关活动区域，并投放所需要的辅助材料。为幼儿自由表现提供充足的空间和时间，并尊重个别差异，接纳不同水平。孩子们的创作热情感染了家长，家长们纷纷加入到孩子们的创作活动中。当看到自己孩子用简单的小树叶粘贴出形态各异的小动物时，家长们无不惊叹。孩子们在平等交流自主创作的活动中感受到创造的乐趣，使他们体会到成功的喜悦，增强了自信心，感受到美术趣味，活动中的乐趣。
5、 对幼儿绘画表现态度的引导。
第一是客观，能合理看待自己与别人的长处与短处；第二是开放，既有自己的主张，也能考虑别人的主张。
6、 对幼儿绘画表现的评价。
包括对幼儿绘画表现过程的评价与幼儿绘画作品的评价。反思和评价不应只发生在幼儿艺术活动的结束部分，而要贯穿于艺术活动的全过程。在活动中，教师可以不断得向孩子提出反思性的问题。如你为什么要这样画，想表示什么等等。使孩子学会反思自己艺术作品，并逐渐地把反思变成一种自觉的行为。评价是只对自我和他人的艺术作品的欣赏和评判，在评价活动中，许多老师总是低估我们的孩子，认为他们还不具有表达和评价能力。其实孩子有时比成人具有更好的直觉感受。在活动中，老师应鼓励幼儿进行自我评价和相互评价，这有助于幼儿成为积极的评价主体，提高评价能力。教师以正面评价为主，通过教师讲述，幼儿自评和互评等形式灵活进行，使评价贯穿活动始终。
三、 绘画教学的延伸
绘画教学延伸是围绕一个绘画主题的活动目标，在活动后的游戏里、绘画角活动或其他领域活动中，适当开展一些相关活动来巩固幼儿获得的新经验、新技能。这样既可以丰富幼儿的日常艺术活动，是绘画本身保持一定的系统性、连续性，也便于教师深入了解幼儿并进行一对一的辅导，同时它还有利于美术教育与其他活动的融合。
1、 对幼儿绘画作品做继续评价并合理处置。
在延伸阶段，教师可以有意识地让幼儿把自己的绘画作品讲给老师、同伴听，开展讨论甚至争论，建立良好的互动关系。另外，对幼儿的绘画作品要珍惜，处置要慎重，珍惜幼儿作品，要用“心”去读懂幼儿的思想，理解幼儿的创意，给予幼儿重视欣赏，激励让每一位幼儿感受到幸福。可以制成玩具、办展览、布置环境、装订成册或以电脑存盘，保护幼儿美术表现的积极性并吸引家长从孩子的作品中关注孩子的成长。
2、 对幼儿绘画中的行为表现进行记录分析。
完成一个主题后，教师可以根据记录，与预定目标进行对照，以确定下一个绘画主题的具体目标。
以上是我多年的绘画教学工作的总结，写出来与大家共同探讨。
