| 课 题 |
两位数加一位数、整十数（不进位） |
课型 |
新授课 |
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| 教 |
1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2、正确口算两位数加一位数，两位数加整十数。 3. 引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。 |
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| 重点 |
能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。 引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。 |
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新浪博客
教学方法 |
操作法，引导探究法， |
课前准备 |
多媒体课件 学生准备小棒50根 |
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| 教 程： （一）铺垫孕伏 1、20+20= 2、仔细观察这两组题目,你有什么发现? 生口答：我发现整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加， 我发现，几十加几就得几十几。 （二） 探究新知 1.出示例1，从图中你知道了什么数学信息？你能提出什么数学问题？ 教学两位数加一位数25＋2＝ (1)25用小棒怎样摆？图示 ⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示 ⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。 ⑷反馈练习： 5＋3＝ 并说一说口算步骤。 ⑸想一想： 2＋34＝ ⑹反馈练习： 65＋2＝ 2＋65＝ 2、 ⑴教学两位数加整十数 25＋20＝ 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ ⑵图示： ⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。 ⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝ 引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45 ⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。 3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。 启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同数位上的数才能相加”。 （三）拓展应用 开锁游戏：3 （四）全课小结 今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。 板书设计： 两位数加一位数、整十数（不进位） 25＋2＝ 教后反思： 运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。对于如何“选择”合适的计算策略、反思并解释计算的过程和结果而言，口算在其中所起的作用越来越大。本课，学生通过摆小棒和拨计数器等实物操作，帮助思考，加深了算理的理解。建议：教师要用更多的时间让学生解释计算的过程。 |
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