工作室解说词
2020-08-19 15:50阅读：
暑期“营造书香校园”“教师专业成长”报告会
专家参观工作室的讲解词
欢迎各位领导走进刘淑芹名师工作室，接下来由我为大家介绍工作室基本情况和我们开展的主要活动。
“语探世界
文创未来”
是工作室的工作核心，含义是老师引导学生用语言去探索并热爱这个世界，然后内化于心，用自己书写的文字来创造改变未来。为了实现这一个目标，我们细化为五个具体的小目标，即：听、说、读、写、行，围绕小目标开展各项活动最终使学生达到悦听、畅说、雅读、善写、儒行这样的美好愿景。“悦听”就是善于倾听、乐于倾听；“畅说”
，就是敢说、能说、会说，说得通畅，说得精彩；“雅读”，就是读高雅的书，不读无品质的低俗的书；“善写”和“儒行”就是善于把所读所见内化于心诉诸笔端，并成为行动儒雅，品德高尚的人。工作室开展的一切活动都围绕“探索世界”进行，教育的落脚点在于培养有“儒行”的人。
接下来隆重为大家介绍工作室核心成员，第一批成员有11位老师，他们由不同年龄阶段的骨干教师组成，后来我们又发展了七位年轻老师加入核心成员，再加上正在培养考察中的38位老师，我们工作室的队伍越来越壮大。眼前你们看到的工作室的标志和宣传版面的设计以及创意读书记录卡都是工作室核心成员自己的作品和思考。
2019年九月份工作室成立，我们进行了为期一周的姜堰跟岗学习。归来后，我们开展了全校范围的“书香指尖绕，童心探世界”的大阅读活动。围绕阅读方案，老师们进行了阅读导读课、阅读交流课和阅读展示课的教研教学，并在线上线下指导学生做了许多阅读可视化作品。现在你们看到的就是学生的部分阅读成果。作品形式很多：有绘画类的，有手工类的，有读书笔记，读书小报，有有声视频，还有思维导图等等。
为了能更好地引导学生养成不动笔墨不读书的习惯，我们设计了自己的专属读书记录卡——低年级的“我写我绘我精彩”，中高年级的“我读我写我精彩”。之所以这样设计是考虑到低年级学生的识字量和书写要求，所以设计了少量的生字、好词、佳句的书写空间，留了一半的空白让学生对感兴趣的人物或情节绘画，谓之“我写我绘我精彩”；高年级同学的读书记录卡则以摘抄好词、佳句和写读后感为主，谓之“我读我写我精彩”。瞧，这就是同学们的部分作品。
学生读书的同时，老师们也在利用一切空余时间读书，近一年的时间，老师们做阅读计划写方案，写了大量的读书笔记、反思和总结，并在课堂上实践，让课堂盛开阅读之花。我们把老师的学习过程和成果做了汇总，编成了“书香童心”的系列——《书香童心--萌发》，《书香童心--抽芽》，《书香童心--盛开》。播一颗读书的种子，埋于儿童心间，方案为风，会议如霖，于和风细雨中，萌发读书的理想——计划方案总结为《书香童心--萌发》；心田读书的种子努力汲取向上的能量，反思如养分，写作如阳光，破土而出的那一刻，便是厚积薄发的力量。——随笔反思论文为《书香童心--抽芽》篇；在读书中成长的小苗，化作一朵幼蕾，含苞待放。教师为绿叶，课堂为根茎，陪伴小苗慢慢成长。盛开的读书之花是多少人心之所至的结晶。——课堂教学设计、评课等为《书香童心--盛开》篇。这三本资料既是我们一学年的工作历程，也是工作室全体成员的一份工作总结。
暑假我们继续引导师生深入读书，尤其在老师读书这块，学校为我们购买了大量图书，我们要求工作室老师进行深度阅读，鼓励摘抄写随笔，提前思考下学年阅读计划措施，并希望结合阅读课的教学实践写出高质量的文稿，鼓励大家投稿，希望由反思到论文到课题，最终能开发出自己的阅读课程。
但是因为我们工作室刚成立不到，一切都在模仿学习探索阶段，具体怎样更好的引导全校师生深入阅读，还有很多困惑，希望各位领导能够为我们指点迷津。
刘淑芹
2020.7.21
