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课题
《认识东南西北》
 课型
 新授课
学情
分析
 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。在此基础上让学生亲身体验方位，体会到方位知识和日常生活的密切联系。
教学
目标
表述

 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东南西北四个方向，能够用给定的一个方向确定另三个方向，能用东南西北描述物体所在的方向。
3、使学生看懂生活中的图，并会绘制简单的示意图，培养学生的动手操作能力。
重点：认识东南西北四个方向，能够用给定的一个方向确定另三个方向
难点：体会方向的顺时针性。
教学准备
 课件
教学流程
 设计意图
一、谈话引入
师：同学们，新的一学期开始了，瞧瞧你的新座位，你能来介绍一下自己和周围的同学吗？
1．学生作介绍。
2．指定一名学生，全班齐指坐在他周围的同学，并说出他的名字。
二、新授：
A．生活中的东南西北
故事引入：有一天，小猴，小兔和小熊去野外玩耍，不知不觉中天色就暗下来了，很快夜晚来临了。小兔小熊很着急，找不到回家的路了，小猴却是胸有成竹。最后在他的帮助下，他们都顺利地回到了家。
你知道小猴用什么办法找到了回家的路吗？
a．介绍北斗星。
b．如果是你在野外迷失了方向，你还有什么好的方法来辨别方向吗？
c．看来辨认方向的方法有很多，今天这节课我们就来认识东南西北。（板书课题）
B、教室中的东南西北。
1、首先我们来猜一猜：
a．早晨太阳是从哪个方向升起的，那你知道你的前面是教室的哪个方向？
b．面朝东面，想想你的后面是什么方向，左边呢？右边呢？
东
c. 观察图： 北 南
西
思考：南与北这2个方向有什么关系？
东与西这2个方向有什么关系？
总结并板书：东与西是相对的，南与北是相对的。
2、对口令：一方说一个方向，另一方说出与它相对的方向。(师与生、生与生、同桌一起)
3、示范四人组活动。
1）四人组合作，1人说，3人做。2）按顺序说口令：面向东，面向南，面向西，面向北．3）重复两次。
4、讨论：通过活动，发现了什么？
总结板书：东南西北是按顺时针方向的
C、地图上的东南西北。
1．我们已经认识了生活中的东南西北，现在咱们要把生活中的东南西北搬到地图上。
2．出示例1图，要求制作校园示意图。
认识东南西北教案

3．学生自主练习。谁愿意来展示一下自己的作品。有不同填法吗？
4．统一标准，看看小精灵的提示：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
5．展示调整好的示意图，并向大家作介绍。
三、巩固练习
1、填空
（1）、小花面朝东面站在桥上，她背朝着（ ）面。
（2）早晨，当你面对着太阳，你的后面是（ ）面，你的右边是（ ）面，你的左边是（ ）面。
（3）
认识东南西北教案
2、请你介绍
认识东南西北教案


四、总结：今天学了什么？有什么收获吗？

本学期的第一节课，充分利用学生的座位在以前学习数学过程中获得的认知经验，感知前后左右方向是相对的这一知识，为新内容做铺垫。


故事的引入，让学生的生活经验与教学知识进行结合，让学生明白数学知识能很好地解决生活问题，激起学生的学习兴趣，能使学生主动参与到学习活动中。




通过猜一猜，指一指，做一做，学生在数学活动中初步获得认知经验，感知东南西北方向是不变的，东与西相对，南与北相对。由相对方向，拓展到指定一个方向，搞清其它三个方向，在活动中调动起学生的积极性，让所有学生都参与到活动中来，大大丰富了学生对方位知识的体验，使其充分体验“东南西北四个方向按顺时针正好转了一圈”，这样让数学课堂充满生机与活力，让学生感到数学就在身边。











从生活中的东南西北过度到地图上的东南西北，可以先放手让学生按自己的生活经验进行操作，给学生留下足够的实践空间，为每个学生提供了参与活动的机会，使学生在独立思考、自主探索的基础上，进行全班交流，实现不同的学生在数学上得到不同的发展。

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