培养小学生良好学习习惯的研究 ———结题报告
2011-06-21 17:59阅读：
培养小学生良好学习习惯的研究
———结题报告
一、课题研究的背景：
习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养小学生良好的学习习惯也是小学素质教育的一项基本要求。
近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。近一年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好学习习惯的培养的研究，迈出了可喜的一步。
二、课题研究
B>的内容
1、学生学习习惯现状的调查研究；
2、课堂教学中，学生良好学习习惯培养的研究；
3、抑制和矫正学生不良学习习惯的研究；
4、建立和谐的师生关系，提供良好的学习氛围。
三、课题研究的目标
本课题的研究重点定位于“培养小学生良好的学习习惯”，主要从理论与实践的结合点上就学生学习习惯培养的方法、途径等研究总结出可操作的模式。
1、养成学生看、听、思、说、写的良好习惯，为学生的终身学习发展奠定基础。
2、.通过研究，总结出小学生良好学习习惯的培养的方法与途径。
3、.转化教师的教学观念，促进学校教育教学质量提高，进一步提升教师的科研水平。
四、课题研究的措施：
该课题申报成为县级课题，立项课题后，我校领导十分重视，把它当作主课题来抓，在注重科学性、规范性的同时，坚持一切从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。主要采取了以下三方面措施：
（一）、精选组员，优化人力资源
要使本课题研究工作卓有成效地展开，关键是有一支具有先进教育理念，厚实的现代教育理论底蕴，乐于奉献，善于思考，大胆实践的研究队伍。因此，学校为了鼓励青年教师参与招标课题的申报，在工作、课务安排等方面均给予了考虑，努力为本课题的开展提供充分的时间保障。教科研的副校长和学科组长同时加入了课题组，另外吸收了事业心和责任心都很强的优秀青年教师加入课题组。
课题组开始成立时，学校与课题组成员签定了《课题实施协议书》、《课题研究任务书》，对课题组成员的职责，权利作出明确的规定，保证他们认真参与研究。随着研究的深入，又吸收了一批优秀教师来参于课题研究，为课题研究注入了新的活力。
（二）、课余充电，提高科研能力
1、强化理论学习
（1）规定每位课题组成员至少阅读两种优秀的教育报刊或杂志；
（2）邀请名师、领导进行讲座，把新课程、教改的信息及时传达给老师；
（3）鼓励教师上网查阅资料，学习先进的经验，实现资源共享；
（4）每月学习一次与课题相关的优秀推荐论文，写好摘要与心得，再组织讨论与交流。
2、参与各类培训
（1）积极参与学校组织的课件制作培训班，让课题组成员能自己进行课件设计，提高课堂教学效率。
（2）到实小、东街以及周边学校听课学习，开阔课题组成员的眼界，外出教师回校后，向课题组成员汇报学习情况。
（三）、规范制度，保证课题实施
1、坚持两周一次的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，不定期开设科研沙龙，组织课题组成员开展学习交流活动；
2、建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高；
3、撰写研究性文章，理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿；
4、进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。
五、研究策略及过程：
（一）、小学生学习习惯的现状调查和分析：
小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把1—6年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。进行学习习惯现状的调查分析。
调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待各科作业的态度等18道试题。调查方式：以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等，以了解各种环境下，学生学习习惯的现实情况及真实想法。
调查结果显示：学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。部分学生的学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。而另一部分学生的习惯较差，具体表现在：课堂上不能至始至终认真听讲、积极发言；课后不能主动地进行预习、复习、课外阅读等工作；家庭环境差，父母忙于工作，不太督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。其实，最大的问题莫过于学生自控能力差，不能持之以恒地坚持。
课题组经过调查分析后，针对低、中、高三个阶段，拟订了三份调查报告。认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。
（二）、小学生良好学习习惯培养策略的研究：
针对调查报告，课题组成员积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法，一方面拟订了三份低、中、高年级实验班学生良好学习习惯培养的措施，另一方面课题组每名成员选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，又制定出了系列化的农村小学生良好学习习惯培养策略，小范围进行论证。良好学习习惯培养的具体策略包括：
1、培养学生课前预习习惯的培养；
2、培养学生课前准备的习惯；
3、培养学生认真上课的习惯；
4、培养学生课后复习的习惯；
5、培养学生独立作业的习惯；
6、培养学生勤学好问的习惯；
7、培养学生认真审题的习惯；
8、培养学生书写工整的习惯；
9、培养学生整理书包的习惯；
10、培养学生学习分析的习惯；
11、培养学生讲究效率的习惯；
12、培养学生珍惜时间的习惯；
13、培养学生勤查工具书的习惯；
14、培养学生阅读书报的习惯。
如果在这14个方面进行良好学习习惯的培养，学生的学习能力就能得到提高。因为学习策略的内涵就是提高学生的学习能力，但是我们觉得我们课题的研究不能仅仅局限于培养学生一些常规的学习习惯，还应涉及不良学习习惯的矫治，学生自学的习惯以及对学生的自我管理等层面。因此，我们所谓的学习习惯培养策略的研究是依据学生学习的主客观条件，依据低耗、高效的原则，引导学生在参与学习活动的实践中，形成体现自主学习风格，发展学习能力的良好学习习惯。
六、课题研究的成果
1、通过研究，学生学习习惯有了明显改善。实验班级学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的良好习惯已基本养成。学生能真正做到自主学习，能掌握一定的学习方法，能独立、有策略地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率。学生从“愿学”、“乐学”提升到了“会学”、“独立学”的境界。
2、课题组分低、中、高三个年级段，采取点面结合，逐步有序推进的方法，研究学生良好学习习惯的培养措施、培养目标，并与各学科课程标准，学科教学相结合，研究各年级段、各学科良好学习习惯的培养策略。通过策略研究，课题组了解并揭示出小学生良好学习习惯形成的轨迹；整理、筛选出适应小学生良好学习习惯的养成的系列方法；总结出关于小学生良好学习习惯培养的有效途径与方法。
3、通过个案分析，了解和掌握了学生学习发展及变化情况，培养小学生良好的学习习惯。我们根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，从小处着手，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯逐渐，持续稳定地得到发展。实验班级学风好，班风正，学习氛围浓。
4、课题组成员的理论素养有了显著提高。所有课题组成员能利用业余时间自觉学习新课程理论，积极参加各类培训和业务进修，不断充实自己，在实践中不断探索经验，促进了教师教学观念的转变。
5、提炼并撰写出了案例、心得和教学论文等。参与课题研究的教师在整个过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索出了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。
七、问题及思考：
1、
因为学校地处农村，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，加上目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，再有学校的升学压力，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径，
2、课题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。
3、在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究，边实践边思考边总结，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培养，使学生真正成为“理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。”
