翻转课堂颠覆传统教学模式
2014-04-10 16:44阅读：
龙门爱学课堂学生们积极讨论
“翻转课堂”这一概念，最近被不少教育界人士关注，著名教育家陶西平先生撰文对翻转课堂模式进行了深度分析。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。而翻转课堂恰恰颠覆了这一模式，在“翻转课堂式的教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。记者了解到，对于这种先学后教的教学模式，四中网校早在四年前就已开始进行尝试，到目前为止，形成了一整套完整的学习体系。四中网校利用线上和线下教学相结合的模式，自主开发研究了学案导学，让学生在诊学练测的过程中养成良好的学习习惯，并通过线下的爱龙门课堂解决问题。
翻转课堂打破传统教学流程
“翻转课堂”，起源于2011年，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课，学生回家做作业的传统模式。这种模式表现为，教师们将每节课分解成若干个知识点，并录为7到12分钟的微课，学生们在家学习完微课内容，才能回到课堂上。课堂上老师不再重复教授知识点，而是和学生们一起讨论学习中所遇到的问题。经过实践，这种模式取得了较好的学习效果，并逐渐在全球传播开来。
北京四中网校教育研究院院长李永介绍，教学其实分为知识传递和吸收内化两个过程。传统课堂知识传递是在学校课堂上完成的，通常45分钟的课时，老师需要讲解多个知识点，而学生是否能够将全部知识点吸收，这是需要关注的。对于知识传递过程，老师可以把握，而学生是否吸收内化了，可能十个人有十种结果，这就导致
学习差异特别大。翻转课堂恰恰是将知识传递和吸收内化两个过程进行了调整。由先教后学变为了先学后教，这使得老师对学生的指导更加具备针对性。
国家总督学顾问、国家教育咨询委员会委员陶西平认为，信息技术使得人们随时可以在云端调取自己需要的知识，储存知识已经不是学习的主要目的。在这种背景下，让学生掌握获取知识的方法，具有发现问题、积极探究、寻求解决问题途径的创新精神和创新能力，才是最重要的教学目标。翻转课堂使“课堂”这一教学主阵地的功能发生了改变：它主要不是用来获取知识，而是促进知识的内化和应用。课堂不再是预设的过程，而是生成的过程。
龙门爱学课堂开启国内教学新模式
四中网校教育研究学院院长李永同样认为，作为校外培训机构，辅导重点不应该是给学生重复讲知识点，而是教会孩子如何学习。早在四五年前，四中网校就针对四中初二年级学生进行调查，将学习过程分为课前预习、课上听课、课后作业、复习、考试若干个环节，通过学生对每个环节完成的情况，考查学生学习习惯。实验发现，学习结果和学习习惯密切相关，学习成绩好的学生有着良好的学习习惯。
根据这一实验结果，四中网校开发研究了通过学案导学引导学生进行学习的学习模式。通过测试考查学生对知识点掌握的程度，根据掌握程度的不同制定不同的学习方案。这同时也实现了真正的分层次教学、个性化教学。李永介绍，网校每周会给学生打印一份学案，告诉学生下一周所要学习的内容，并引导学生在上课之前进行自学。
学案导学包括了预习及检测的过程，对检测出的错题，计算机系统还会推送相关的知识点和试题，让学生再次进行知识点巩固。这实际是将传递知识的过程移到了网上进行，而吸收内化的过程则放在了线下的爱学课堂完成。爱学课堂上，老师们会根据计算机记录存储的学生学习过程中遇到的问题，组织学生们相互讨论，解决问题。
据了解，四中网校的这种教学模式，实际上融合了线上线下教育相结合的O2O模式，同时也引用了翻转课堂的理念，开启了全新教学模式。目前，爱龙门课堂教学模式已得到社会普遍认可，多数网校学生通过爱龙门课堂学习，养成了良好的学习习惯，学习成绩不断提升。
