1、博比特认为，教育的最终目的是为完美的成人生活做准备，所以，课程开发得先弄懂完美的成人生活包含有哪些经验领域（活动领域）是必须要掌握的，于是，博比特通过对整个人类经验领域进行了审视与分析，得出儿童在成人之前必须得学会的十大经验领域：语言活动、健康活动、公民活动、一般社交活动、休闲娱乐活动、维持个人心理健康的活动、宗教活动、家庭活动、非职业性的实际活动、个人的职业活动。博比特把课程开发的这个阶段称为“人类经验的分析”。
2、当对人类经验的十大领域确立之后，便将这十个大领域的活动进行逐个逐个地再一次分析，分析这些领域又包括有哪些具体的小单位，并要一直分析到发现可以履行的恰当的具体活动为止。例如语言活动是个大领域，较小的是掌握一种语言，如汉语，再分析汉语需要掌握哪些内容，即日常表达与写作，日常表达又包括哪些，写作又包括有哪些，如此深入地、细致地分析到可以履行的具体活动为止，例如学会一个字、一句话，表述一个情节等等。这个阶段的分析，博比特称为“具体活动或具体工作的分析”。
3、确定了可操作的具体内容之后，博比特认为接下来要分析少年儿童完成这个学习内容所需要哪些能力。得把从事每一个具体活动所需要的能力具体、详尽、清楚地陈述出来，这种能力应该是由知识、技能、习惯、价值、态度、鉴赏力等多种成分组成，由这些能力要求组成了课程的目标，这些目标得做到具体化、标准化。这个阶段的分析，即为博比特的“课程目标的获得”阶段。
4、有了课程的目标，接下来得对分析出来的所有目标进行归类、筛选，不是所有的目标都适合在学校开展相关课程，只有那些复杂的、无法在儿童的社会生活中自然获得的能力才能被选为学校教育的课程目标，然后作为学校教育计划的基础和行动纲要。可见，对于课程目标的选择是得在对儿童进行全面的生活分析后才能完成的工作，博比特把这个阶段的工作称为“课程目标的选择”。
5、有了学校课程的教育目标，还得分析如何才能实现这些目标，这就需要设计为达到课程目标所需要的各种活动、经验和机会，必须对每一年龄或年级的儿童制定每天活动的详细计划，这些儿童每天的活动的集合便组成了“课程”。博比特“教育计划的制定”是完成课程开发的最后一个阶段。
如此强大的工作
2、当对人类经验的十大领域确立之后，便将这十个大领域的活动进行逐个逐个地再一次分析，分析这些领域又包括有哪些具体的小单位，并要一直分析到发现可以履行的恰当的具体活动为止。例如语言活动是个大领域，较小的是掌握一种语言，如汉语，再分析汉语需要掌握哪些内容，即日常表达与写作，日常表达又包括哪些，写作又包括有哪些，如此深入地、细致地分析到可以履行的具体活动为止，例如学会一个字、一句话，表述一个情节等等。这个阶段的分析，博比特称为“具体活动或具体工作的分析”。
3、确定了可操作的具体内容之后，博比特认为接下来要分析少年儿童完成这个学习内容所需要哪些能力。得把从事每一个具体活动所需要的能力具体、详尽、清楚地陈述出来，这种能力应该是由知识、技能、习惯、价值、态度、鉴赏力等多种成分组成，由这些能力要求组成了课程的目标，这些目标得做到具体化、标准化。这个阶段的分析，即为博比特的“课程目标的获得”阶段。
4、有了课程的目标，接下来得对分析出来的所有目标进行归类、筛选，不是所有的目标都适合在学校开展相关课程，只有那些复杂的、无法在儿童的社会生活中自然获得的能力才能被选为学校教育的课程目标，然后作为学校教育计划的基础和行动纲要。可见，对于课程目标的选择是得在对儿童进行全面的生活分析后才能完成的工作，博比特把这个阶段的工作称为“课程目标的选择”。
5、有了学校课程的教育目标，还得分析如何才能实现这些目标，这就需要设计为达到课程目标所需要的各种活动、经验和机会，必须对每一年龄或年级的儿童制定每天活动的详细计划，这些儿童每天的活动的集合便组成了“课程”。博比特“教育计划的制定”是完成课程开发的最后一个阶段。
如此强大的工作