学校心理游戏大全（三）
2014-05-12 19:32阅读：
第4章
最佳配图
一、活动目的
1．通过活动使学生学会“不妨听听别人的意见”，在认真听取别人意见的同时完善自己。
2．学会逐渐明确许多事情的答案是多元的，只是理解的角度不同而已。
二、活动时间
大约需要20分钟。
三、活动道具
印发“最佳配图”，每人一张。
（十幅图，两行，上下两两相对）
四、活动场地
以室内为宜。
五、活动程序
1．主持人将“最佳配图”资料发给大家，每人一张。
2．请学生根据自己的理解，在2分钟内把10个图案作两两配对。
3．全班交流“最佳配图”，说出各自的理由。
六、注意事项
1．要求学生之间先不讨论，独立完成“最桂配图”。
2．在全班交流中，充分听取学生的不同意见，并将所有不同答案用不同颜色的线条汇总在一张图上，点评时一目了然。
七、活动扫描
1．活动点评
面对10个小图案，每个人心里都有较为肯定答案。所以很快大家做好了“最佳搭配”等待交流，这种主动性的气氛很好。每个人根据自己的理解，说出自己的答案。通过不断地补充，发现每个图案几乎可以与任何一个图案搭配，并且还都有
道理。开始认为只有自己的答案才是最佳的学生，慢慢地感觉到，别人的说法也很有道理啊！其实是没有最佳答案的。
在搭配中主持人发现，有的人习惯按类别形状搭配，如1与7、4与9；有的人按功能搭配，如2与8、4与5；有的人按联想搭配，如2与6、9与10。这就是每个人根据自己的思维方式、行为习惯、文化修养进行理解与分析。交流的过程不是强调自己而是学习他人，交流的目的不是找出最佳答案而是丰富和完善最佳答案。
2．活动案例
今天我们做“最佳配图”游戏的对象不是学生而是班主任。当主持人把“最佳配图”资料发给大家，说明要求后，大家非常肯定地写出了自己的答案。最先交流的是一位男班主任，他十分自信地说：“我认为最佳的搭配应该是这样的，1与7配，形状相似；2与8、4与9配，类别相似；3与5配，因为信中包含着未知；6与10配，中世纪的人与建筑。”他的话刚讲完，许多班主任都要求交流。第二位女班主任站起来就说：“我的答案与他完全不同，我认为最佳的配图应该是1与10配，2与6配，7与9配，4与5配。3与8配。理由么，1是10房子围栏上的部分，6是历史人物，我们只能在影片中看到；9中的儿童亲近大自然，4中的人打电话询问信中的问题，电脑可以帮助我们记住许多为什么。”主持人及时问了大家一个问题：他们两位的答案完全不同，都说自己的是最佳答案，大家认为究竟谁是最佳呢？大家的意见比较一致：没有最佳答案。因为每个人的理解不同，思维方式、行为习惯不同，做出答案不同。
主持人请所有想发表意见的老师交流了自己的答案，并把两两相连的线绘制在一张图上。密密麻麻不同颜色的连线中，大家发现同一个图案几乎可以与其他所有图案连接。如小孩子与1连是玩具，与2连是成长中录像记录，与3连是孩子心中充满十万个为什么，与4连是他爸爸找儿子回家，与5连是孩子滑着滑板为邻居送信，与6连是阅读伟人传记，与7连是在公园玩耍，与8连电脑游戏是孩子的最爱，与10连这是孩子的家。这仅仅是一种说法，怎么说都是有道理的。
活动结束时，第一位发言的男教师说：“兜了一大圈，原来想让我们知道，其实没有正确答案。作为一个老师，常常会以为只有自己的说法是最佳的，其实不妨听听学生的意见，有许多问题从他们的角度去理解，答案与老师完全不同，但是没错的。”
主持人归纳说：“多角度看问题，会得到多元化的结果；多角度欣赏学生，能促进学生多元化的发展，这才是教育的正确理念。”
3．学生感言
主持人发了一张纸给我们，上面有几个不同的图案，让我们按自己的想法将它们两两搭配。结果，没有两个学生的搭配是相同的，而每个学生的搭配都有自己的理由。正如老师说的：自己心里最佳答案，别人心里也有奇妙想法，不妨听他人把话讲完。听听别人的意见，反思一下，对自己很有启发。“最佳配图”游戏让我学会了去理解他人。
看到十个图案，主持人说：“将它们两两配对。”我心想太简单了，所以不出2分钟就配好了。主持人要我们说出自己的配法，我立刻自告奋勇要求第一个讲。讲完了自己的想法，我还比较得意，因为我觉得自己的答案是最佳配对。没想到的是，同学们也纷纷举手，要求谈自己的配法。我静静地听着他们的配法，发现都很有道理。越来越多的配法产生了，老师问：“大家想一想，究竟谁的配法是最佳呢？”这时大家才明白，其实没有正确答案。每个人从不同的角度解释这样搭配的理由都很精彩。我也明白了一个道理：不妨多听听别人的意见，这对自己绝对是有利无害的。
第5章 我说你剪
一、活动目的
1．让学生体会沟通过程中单向与双向、封闭与开放、盲目与探索的区别。
2．通过游戏使学生明确有效沟通的基础是双向沟通。
二、活动时间
大约需要20分钟。
三、活动道具
16开大小的彩纸若干张、剪刀若干把。
四、活动场地
室内、室外均可以。
五、活动程序
1．游戏参与者，每人向主持人领取彩纸一张，剪刀一把，背朝圆心面朝外围成一个圆圈坐好。
2．按照主持人指令：
（1）把纸向上折、向下折，剪去一个等腰三角形。
（2）向左折、向右折，剪去一个等腰三角形。
（3）展开剪剩的纸，互相交流。
3．剪纸过程不允许提问、不允许讨论，独立完成。
4．第二批参与者，每人向主持人领取彩纸一张，剪刀一把，面朝圆心背朝外围成一个圆圈坐好。
5．按照主持人指令：
（1）将长方形纸横向拿好，如，由左向右折1/3，再由右向左折1/4，在左下角剪去一个腰长为2cm的等腰三角形。
（2）将剪剩的纸上下对折，由左向右折1/4，再由右向左折1/3，在右下角剪去一个腰长为1cm的等腰三角形。
（3）展开剪剩的纸，互相交流。
6．剪纸过程允许提问和讨论。
7．讨论交流，两次剪纸过程最大的区别是什么，从中得到的启示是什么？
六、注意事项
1．主持人准备的长方形彩纸，长与宽的差距不宜过长，以接近正方形为好。
2．第一轮结束，可以让参与者者谈感受后再进行第二轮。两轮的参与者可以相同，也可以不同。
3．第一轮一定强调不讨论、不提问，第二轮启发参与者互相参考、讨论及向主持人提问。
4．在比较各人的“作品”时，注意捕捉与众不同，有创新意识的理解和做法。
七、活动扫描
1．活动点评
第一轮结束时学生们惊讶，同样的材料、同样的指令，彼此的作品怎么会如此的“千差万别”？有人对自己的“作品”满意，但不是主观控制下的成果。有人对自己的“作品”不满意，但也不是自己主观的愿望。总之，自己是盲目地“跟着感觉走”，因为没有提问、没有交流、没有比较。
第二轮结束时，学生看到大家的“作品”如此接近，是预料之中的事。因为讨论、交流和提问让大家形成共识，是集体的智慧与成果。
比较两轮过程本质区别不是“作品”的异同，而是态度与理念的差异。前者单一、封闭、盲目，后者多元、开放、探索。游戏带来的启示：在学习、工作、交往、生活中，都需要后者的态度与精神。
2．活动案例
第一轮有10位学生主动参与游戏，主持人发给每人一张颜色不同，16开大小的纸。大家背朝圆心面朝外围坐一圈。当主持人发出“把纸向上折、向下折，剪去一个等腰三角形后”，有人把纸横向拿，对边折，也有折部分。有人把纸纵向拿，对边折，也有折部分。剪去的等腰三角形有大有小，因为指令中没有大小的规定。其实做完第一步，已经差异很大了。在些基础上，再继续完成“把纸向左折、向右折，剪去一个等腰三角形”，那就“千差万别”了。每个人都认为自己是跟着主持人的指令行动，但在指令不明确的情况下，其实是跟着自己的感觉走。由于各人的理解不同，表达不同，结果就完全不同。
第二轮游戏中，大家面对面地坐好，这样便于相互观察与交流。虽然主持人的指令更加复杂，但允许商议、允许提问，大家可以不断修正自己的理解，不断改进自己的行动，始终保持与主持人的指令意图一致，最后的结果自然完美。但也发现有个别学生放弃与他人交流和学习的机会，独立完成“作品”，结果当然是富有个性而“与众不同”。
“你说我剪”这种单向交流方式不能获得满意的结果，因此在人际交往中，真正的有效沟通必然是双向的交流。
3．学生感言
?“我说你剪”是一个非常有趣的游戏，给我留下了深刻的印象。10位同学背对背围成一圈席地而坐。然后每人按统一指令折纸剪纸。结果打开一看，有的同学把纸剪成正方形中间夹花，有的纸剪成散花形，更有的把纸剪成一堆碎纸片。同样的指令，同样的剪纸，为什么会得出不同的结果呢？这说明各人的习惯、思维、个性的不同，得出的结果就不一样，要想形成共识沟通很重要。
?我一直觉得自己是根据主持人的口令在剪，根本没有自己的思考与理解，所以最终的结果会怎样心里一点也没底。当我看到最后的图形时，我第一想法就是：自己怎么会剪出这样一个图案？图形还算规则对称，是比较满意的，看到其他同学剪出的图形与我完全不同，而且差异很大，我一直在思考其中的原因。有老师要求不明确的原因，也有自己盲目理解，擅自操作造成的原因。如果要达到一致的结果，需要的是双向的沟通。
第6章 风雨同行
一、活动目的
1．通过游戏，让学生学会接纳他人的长处，取长补短。
2．培养学生在体验团队合作中的扬长避短。
二、活动时间
大约需要25分钟。
三、活动道具
眼罩、口罩、短绳、篮球、雨伞、椅子、书包、水桶、抱枕等物品。
四、活动场地
室内或室外均可，但需要有一定的活动空间。
五、活动程序
1．按7人一组分组，在7人中规定有2个“盲人”、2个“无脚人”、2个“无手人”、1个“哑巴”。
2．在角色分配完成后，按要求“盲人”戴上眼罩、“哑巴”戴上口罩、“无脚人”捆绑双脚、“无手人”捆绑双手。
3．主持人把他们带到比赛起点，让小组成员把所有物品搬运到终点，以用时最少的组为胜。
4．全班交流分享感受。
六、注意事项
1．比赛记时从主持人宣布完游戏规则开始，即包括角色分配、扮演、合作等全过程。
2．设计的起点与终点间的距离应该大于20米，并且设置障碍提高难度。
3．每个组的所有物品，要求集体配合、共同承担、一次搬运完毕。
七、活动扫描
1．活动点评
这是一个非常有趣的游戏，但有的同学会感到有点残忍，因为要扮演残疾人，所以有人会说：这是残疾人运动会。但游戏确实让人感受了，每个人其实都有不完美、不健全的一面，即所谓的长处与短处。人与人之间不正需要彼此的关心、照顾与协助吗？我们不仅需要独立与竞争，更需要依赖与合作。帮助他人与接受帮助同样是快乐的事，假如我们能够利用彼此的优势，取长补短地合作，不是更快乐的事吗？
游戏“风雨同行”寓意着我们在人生的过程中，会遇到各种各样的“风雨”挫折，但同伴的支持与合作，可以令我们“风雨兼程、勇往直前”。
2．活动案例
当主持人宣布完游戏规则，小组成员就热闹了。谁都不想当“盲人”和“哑巴”，因为看不到，说不了——难受。但也没人愿意做“无脚人”、“无手人”，因为只说不做——无奈。所以一开始就为确定角色而费尽了周折。望着一大堆要搬运的物品，究竟怎么办呢？合作啊！要合作首先从合理的角色分配开始。
大家形成一种共识：无嘴的人用其腿；无腿的人用其嘴；无眼的人用其手；无手的人用其头。只要是对集体有利的，应该乐于承担，哪怕是牺牲个人的利益。小明和小强身强力壮，搬运物品是高手，就做“盲人”；秀秀与兰兰体重轻盈，口齿伶俐指挥是行家，就做“无脚人”；小峰与小亮沉着冷静、理智幽默，擅长协调联络，做“无手人”；还剩下一个琼月，就做“哑巴”。
大家快速地扮演好自己的角色，跑步来到比赛起点，见一大堆物品要搬运，小明和小强分别背上秀秀与兰兰。秀秀与兰兰把轻便的物品一起带上，不时地指挥全组成员。小峰与小亮一边联络指挥，一边把主要的物品往自己身上装。“哑巴”琼月，看在眼里、记在心里，跟着大家的感觉走。不一会儿，7个人顺利地完成了“风雨同行”，成为最快到达终点的小组，大家的感言是：“1＋1＞2。”
3．学生感言
?我们觉得游戏有难度，因为小组成员都是女生，“无腿人”由谁来扮演呢？最终由谁来背她呢？大家讨论结果，体重最轻的不玲做“无腿人”，小雯自告奋勇地背小玲。我们6个人相互协作“风雨同行”。一路上好几次负重的物品撒落一地，但大家没有怨言，捡起来重新开始。让小雯背着的小玲觉得不好意思，一路上总是说：“小雯，对不起啊，我是不是太重了啊！”虽然我们组不是第一个到达终点，但大家觉得很不容易噢。
?2个盲人、1个哑巴、2个无手人、1个无腿人，为了一个共同的目标，组成了一个行动小组。眼看着一堆物品要搬运，真有点难啊！“风雨同行”，寓意着我们要面对困难相互合作。虽然我们彼此都有“缺陷”，但我们要看到彼此的强项。只要我们相互欣赏、相互弥补、相互配合，一定能够克服困难。在组长的带领下，我们合理分配“角色”，6个“残疾人”经过合理搭配：无手与无脚为一组，盲人与哑巴为一组，无手与盲人为一组，变成了3对“正常人”，也就顺利完成了任务。
第7章 找“领袖”
一、活动目的
1．让学生体验不同的角色的定位。
2．让学生学会换位思考，学会站在别人的立场看问题、解决问题。
二、活动时间
大约需要20分钟。
三、活动道具
无。
四、活动场地
室内或室外均可。
五、活动程序
1．选出两个同学作为猜谜的志愿者，让他们远离活动现场，不能让他们看到和听到主持人和同学之间的小声说话。
2．接着找一名同学作为“镜子”，其功能是反射“领袖”的动作给其他同学，即“领袖”做什么动作，“镜子”要完全复制。
3．剩下的全体同学按方形队列站立。可以由主持人指定一名同学作“领袖”，也可以由同学自愿担任
“领袖”。“领袖”的任务是连续地发出动作如刷牙状、洗脸状、挠耳状等。
4．“领袖”开始发出连续的动作，“镜子”复制“领袖”的动作，其他同学则复制“镜子”的动作，这样看起来，所有的同学都在模仿“镜子”做动作。此时主持人可让猜谜的两个志愿者进来，告诉他们在这些同学里面，有一个“领袖”是动作的发出者，给他们一分钟或两分钟的时间，让他们猜猜谁是真正的“领袖”。
5．让猜谜的志愿者、“镜子”、“领袖”和其他同学分别谈谈对这个游戏的感想。
六、注意事项
1．“领袖”发出的动作要连贯，每个动作最好持续6—10秒，中间不能有停顿，动作变化的幅度不宜过大，如一个刷牙动作突然变成甩手的动作，这样很容易被猜谜者看出谁是“领袖”。
2．“镜子”反应速度要快，否则。“领袖”在换动作的时候，若“镜子”反应慢半拍，也很容易暴露“领袖”。所以主持人在选“镜子”的时候，最好找反应灵敏，视力好、个子高的同学，为及时、准确复制“领袖”的动作奠定基础。
3．模仿“镜子”的所有同学都要一致，认真复制“镜子”的动作若有同学动作随意快或慢，会给猜谜的同学造成错觉，会对游戏造成一定的干扰，降低游戏的意义。
4．若猜谜的同学很长时间猜不出正确答案，主持人可随时终止游戏。
七、活动扫描
1．活动点评
这个活动并不复杂，很多同学小时候都做过类似的游戏。在做这个游戏的时候，有许多细节还是需要好好把握的。主持人一定要把游戏的规则向同学们讲清楚，让他们都明白这个游戏是怎么回事，否则就会发生很多混乱或误会。
做这人游戏的时候，对那些猜谜的同学，由于所有的同学都在做着同样的动作，要发现“领袖”还是比较困难的。有的同学就比较聪明，明白任务后，先大体观察一下就直接站到“镜子”后侧面，观察哪一位同学的手势最先发生变化，由此判断出谁是“领袖”。而很多猜谜的同学往往花很多时间还猜不出“领袖”是谁，他们要么在同学中间走来走去，看谁更像“领袖”，要么站在一旁用力观察，还有的同学凭借其对同学的了解盲目乱猜。他们有一个共同的特点，就是站在他们自己的角度寻找“领袖”，虽然个别同学也能碰巧找对“领袖”，但远没有直接站在“镜子”后面观察来得快。镜子复制的是“领袖的”动作，如果想猜测出“领袖”是谁，最好的办法就是直接问“镜子”，但游戏规定只能猜，不能问。所以此时能快速解决问题的方式就是站在“镜子”的角度去寻找，观看“镜子”的眼睛，这样就比较容易发现线索，找出真正的“领袖”。
从人际沟通的角度来讲，这就是学会换位思考。在平时的学习生活中，如果能经常站在对方的角度来思考问题，多一些理解，多一份宽容，那同学之间的有些矛盾摩擦或是误会就会大大减少，有些悬而不决的问题也会迎刃而解。
2．活动案例
在游戏分享的时候，做“领袖”的同学大都感觉自己的责任重大，压力比较大。可能由于太紧张的缘故，有一个扮演“领袖”的同学在游戏过程中表情一直很严肃，而其他同学在做游戏的时候，因看到猜谜者着急的样子都哈哈大笑，结果很快被猜谜的同学识别出来。有一个扮演“镜子”的同学做完游戏后竟然满头大汗，因为害怕自己的动作不到们或某些动作做不好会影响整个游戏的效果。他们纷纷感叹，被众人瞩目（因“领袖”和“镜子”是游戏的焦点人物）虽然看起来很风光，但会面临很大的压力，并不像自己想象得那么简单。
游戏过程中有的同学也会有些小小的变通与创新。一位扮演“镜子”的同学为了不让猜谜的同学快速猜测出答案，他在复制“领袖”的动作时，眼睛并不是一直盯着“领袖”，而是忽东忽西的，让猜谜的同学摸不清“领袖”的具体的方位。还有一个“镜子”与“领袖”配合默契，有五个动作轮流出现，每个动作基本上都是重复五六次，这样，“领袖”与“镜子”几乎是在同时完成一个动作的转换，使得两个猜谜的同学半天没有看出来谁是“领袖”。这些小小的细节都需要主持人用心去观察，在活动分享时候主持人不要忘了表扬活动中的精彩之处。
3．学生感言
?没想到自己在大家面前猜出“领袖”竟然那么笨。我刚开始很自信地认为，凭借我的观察，看看他们脸部的表情就可以猜出谁是“领袖”，所以，我刚开始在他们中间走来走去，观察了半天也没有发现真正的“领袖”。直到后来的时候，我才想到要站在“镜子”后面，观察“镜子”眼睛的方向，这才容易很快找出“领袖”是谁。我可能是对自己的想法太自信了，如果我能早点站在“镜子”的位置上，问题也许就迎刃而解了。以后我跟别人交往时，也要学会站在别人的立场上考虑问题，那样可能就会减少交往中一些不必发生的误会和摩擦。
?这个游戏的名称叫“找领袖”，很有意思的。游戏中有一个“领袖”、一个“镜子”、一个猜谜的和其他所有的同学。看着主持人对“领袖”和“镜子”提了那么多的要求，心里觉得想出风头也不是件容易的事情。本以为自己就是普通群众的一员，应该不会有什么要求，结果主持人特别强调下面的同学要步调一致，每个同学不能快也不能慢，否则就降低了游戏的难度。虽然每个人的角色不一样，但每个人都承担一定的责任和压力。我想，不论自己是在承担什么角色，有一点是重要的，那就是要做好自己角色应该做的。
第8章 人体“拷贝”
一、活动目的
1．通过活动让学生学会仔细观察、准确理解、清晰表达。
2．让学生体验彼此信任、融洽沟通、团体合作带来的成功与快乐。
二、活动时间
大约需要20分钟。
三、活动道具
无。
四、活动场地
室内、室外均可以。
五、活动程序
1．全班分为若干个组，要求每组10人以上。
2．每组一路纵队站好，主持人将写有一个数字的纸条让每组的第一个人看一眼，然后请他通过身体扭动把信息传给后面一个，依次“拷贝”传动；最后一位同学跑到主持人处，写出“拷贝”的数字。
3．一般各组“拷贝”三位数，主持人宣布各组的“拷贝”结果。
4．小组合作集体造型，完成一组6位数表演。
5．全班交流，分享感受。
六、注意事项
1．避免各组之间的影响，各组“拷贝”的数字不要相同。
2．在“拷贝”传递时，只允许两个人之间发生联系，不能集体参谋、交流。
3．“拷贝”的三位数，如：0.18、8.69、578、328、542、235等，身体扭动幅度较大的为宜。
4．要强调不准发出声音，否则游戏没有意义了。要求只在两个人之间传递信息，已传递完信息的和还未传递信息的学生都是背对两个正在传递信息的学生。
5．除了考虑立体数字表达，还可以提示学生做平面的表达。可以是阿拉伯数字表达，也可以是中文数字的表达。
七、活动扫描
1．活动点评
“拷贝”即“复制“，学生们非常熟悉，但要通过身体的扭动来“拷贝”数字，大家感到新鲜、有趣。主持人宣布完游戏规则，大家都是跃跃欲试，每个人对自己还都充满了信心。那结果会怎么样呢？自己能够理解“上家”传达的意思并且准确“拷贝”传达给“下家”吗？整个小组成员都能默契协作，做到“拷贝”不变形吗？有的学生心里知道需要“拷贝”什么数，但无法表达或表达不准确，结果出现了“拷贝”变形，最后回到主持人手里的数字的“面目全非”、“离题万里”。所以第一轮结束后，一定要让小组成员进行一次讨论，分析“拷贝”变形的原因，统一改进措施，再努力尝试，相信“拷贝”可以不变形。事实说明，第二次、第三次的“拷贝”准确率大大提高。
在活动中学生既要正确理解他人意图又要准确表达自己的意图，这种理解与表达的技巧在人际交往中十分重要的。生活中不是常常会出现“误解”与“误传”吗？游戏给你带来怎样的思考与启示呢？
2．活动案例
游戏分组没有按性别分，所以每个组都有男生与女生。平时男女生之间有一些交往，但大多是通过语言交流，今天要运用肢体语言，特别是通过身体的扭动来表达数字含义，能做好吗？主持人先采访了几位同学，不少男生对自己有信心，认为“肯定行！”；部分女生感觉，“可以吧，应该没问题。”；但男女生之间如何传递，他们“没想过，也没试过”。所以一开始，主持人就请大家注意考虑，要做到“拷贝”，难点在哪里？突破重点在哪里？
游戏开始了，第一小组首先要“拷贝”的数字是5.96。第一位同学信心十足地向第二位同学传递信息，见他将身体搞得左晃右转的，但不理解他究竟想表达什么。第二同学在疑惑中，接受了信息，他凭着自己的理解“拷贝”了一份传递了出去。第三位同学看到的是不自信的前者的传递，所以感觉已经“变形”了，但尽可能地理解“上家”的意图……终于完成了10次“拷贝”，回到主持人手里的数字是“2.00”。当主持人把先后两个数字公布时，大家感到惊讶。是谁出了问题？是哪里出了问题？带着疑问大家立刻进入了小组讨论。
出现了埋怨与指责：“你应该怎么做”、“如果怎样做，你就不会失误！”、“没有×××的误传，结果就不会如此！”。也出现了“高明者”，“应该怎样做才不会出错！”、“‘上家’与‘下家’一定要默契，表达方式要一致！”的议论。
主持人暗示大家要形成共识，改进方法，才会有效。在组长的领导一，小组分析失败的原因有：
（1）每个人对如何用身体表达数字擅长，或者说不统一。
（2）“上家”心里知道数字，但“拷贝”时不准确，特别是遇到男女生之间传递的更是“严重变形”。
（3）“下家”对“上家”的信息不理解时，没有要求澄清或重做，含糊的信息就“拷贝”出错误的新信息，导致严重失误。
（4）“下家”与“上家”的沟通，不仅仅是“下家”对“上家”的理解，也应该有“上家”对“下家”理解的确定。这样就能用双向沟通替代单向沟通，而成为有效沟通，避免“误解”“误传”。
小组讨论后，他们首先进行了一个练习，统一了数字和小数点如何用身体“书写”。
第二轮“拷贝”时，该小组传得又快又准确，自然取得了成功。
3．学生感言
?我们组的成员经过细致的讨论，在行动上达成共识，因此在第二轮“拷贝”中既快速又准确地完成了任务。
游戏的收获是：不仅锻炼和提高了我们语言表达能力，也开发了我们的思维。一个数字在不同的人心中有不同的表达方式，在猜数字的同时，也是一个学习过程。好比解一道数学题，你有一种解法，在听别人的另一种解法时，从中可以学到很多。
多方面的角度观察、考虑问题，才能把事情做得更好。
?总共三组，先由主持人将两个阿拉伯数字告诉每组的第一个人，然后由该同学用肢体语言所看到的数字表达出来。头一次尝试问题很快出现了。经过10个同学的“拷贝”，原来的数字已基本被新数字所代替。在欢笑之余，我们思考了、讨论了，主持人给的数字到底怎样去表达？怎样的表达才能让看的人最容易接受？这种种的问题都可以归结为两个字——沟通。
通过游戏我切身体会到沟通的重要性，在往后的学习生活中，更应该注重和身边朋友，甚至陌生人的沟通，一定会有意外的收获。
?起初，与陌生人之间会有一种隔阂，很容易发生误会，甚至引起矛盾。敞开心扉进行深入交谈后，才发现自己的担心是多余的。作为排头的我，以为是自己表达得不好，才使整个组出错。可与大家沟通以后，他们都说我做得不错。所以沟通能让人与人之间的关系融洽与默契。
