凡是怀旧的，大多是怀念的。
梁实秋先生的北平的粮食小贩》与萧乾先生的《吆喝》都是这个套路。
都是回忆北平生活中的休闲零食民俗。
都采用平民的视角。
都呈现出浓厚的深情与淡淡的落寞。
不过二人的侧重点，不一样。
《北平的零食小贩》更侧重于写“零食是什么”，《吆喝》更侧重于写“
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凡是怀旧的，大多是怀念的。
梁实秋先生的北平的粮食小贩》与萧乾先生的《吆喝》都是这个套路。
都是回忆北平生活中的休闲零食民俗。
都采用平民的视角。
都呈现出浓厚的深情与淡淡的落寞。
不过二人的侧重点，不一样。
《北平的零食小贩》更侧重于写“零食是什么”，《吆喝》更侧重于写“
卖零食的吆喝是什么”。
异曲同工。
梁实秋先生用47个段落，3800字；萧乾先生用14个段落，2000字。
角度不同，但殊途同归。
这两篇角度不同但情感内核相同的文章，如果放在一起来品评，对我的学生们的思维角度的散发训练，也许将有一定的帮助。
有助于丰富他们的思维——表现一个主题，可以有不同的选材角度。
因为主要是训练选材角度，所以更宜于用思维导图的方法进行训练（至于对两位大师的语言品味，将在以后另外赘篇）。
下面两个思维导图，可能会引导以比较直观的方式，让学生品评出两篇文章的不同。
当然，学生自己制造思维导图的时候，可以是多样化的思维角度。老师出示的，只是其中的一种而已，甚至都不一定能够成为范例——在以往的思维导图练习中，时不时的有一些学生，在思维导图上超过我，既细腻又全面，既直观又科学。
异曲同工。
梁实秋先生用47个段落，3800字；萧乾先生用14个段落，2000字。
角度不同，但殊途同归。
这两篇角度不同但情感内核相同的文章，如果放在一起来品评，对我的学生们的思维角度的散发训练，也许将有一定的帮助。
有助于丰富他们的思维——表现一个主题，可以有不同的选材角度。
因为主要是训练选材角度，所以更宜于用思维导图的方法进行训练（至于对两位大师的语言品味，将在以后另外赘篇）。
下面两个思维导图，可能会引导以比较直观的方式，让学生品评出两篇文章的不同。
当然，学生自己制造思维导图的时候，可以是多样化的思维角度。老师出示的，只是其中的一种而已，甚至都不一定能够成为范例——在以往的思维导图练习中，时不时的有一些学生，在思维导图上超过我，既细腻又全面，既直观又科学。