新学期的第一篇课文是《春光染绿我们双脚》，按照以往的经验，题目中的“染”字是很多学生都容易写错的，主要问题是把“九”写成“丸”。记得自己小学时学习这个字时，老师对我们说：“要记得染上去的布匹千万别弄点脏东西上去！”这的确也不失为一种记忆的好办法。说来也巧，随手翻阅办公桌上的那本《小学语文教学》，里面“咬文嚼字”栏目正好也有关于“染”字的教学。细读，总结归纳老师在教学时让学生记忆“九缸水放在木架上”，这让我联想到了以前“碧”字的学法——“姓王的和姓白的坐在一块大石头上”。但仔细分析，这样的方法更适合于低年级的孩子。就像书中老师的分析，低年级还没学过“丸”，所以他不会将“九”写成“丸”。而我面对的是一帮高年级的孩子，这样的记忆对于他们来说可能也合适，但是是否可以走另外一条道路，让记忆效果更加卓有成效呢？为此，特地去查阅资料，不查不知道，一查还真是有惊喜。原来这个“染”字一说为“从水，杂声。”；另一说“从木、从水、从九。会意。古染料多来源于植物，故从木；染料须加工成液体，故从水；染须反复进行，故从九。”在教学时我选取了后者的说法，为孩子们讲解为什么“染”分成这么三个部分。我先说“木”，我一说古代染料，学生马上说是用植物做成的；我说“水”，染布要用水；当我说到“九”，学生就有点不太明白了，我说“染布要不断地染，而在古代，数字中通常以九为大。”学生恍然。
《小学语文教学》里面那位老师的方法是从字形结构上面来让低年级的孩子记忆，是从整个字的形象上面来记忆，这是符合低年级孩子的特点。而我所选取的这种方法，主要是从字形三个部分组合原因上面进行解释，这种记忆保持的不再是具体的形象，而是意义和本质，这种记忆具有高度的理解性和逻辑性，也非常适合高年级的孩子。结果也如我所愿，全班51本作业本，关于这个字只有2位学生写错，比起以往可以说是效果颇佳了。
另外，关于古代数字以九为大的思维，还有很多要挖掘的东西，但是课堂上由于时间关系，我也没有多讲。期待下次利用某些时间跟孩子们讲讲。
《小学语文教学》里面那位老师的方法是从字形结构上面来让低年级的孩子记忆，是从整个字的形象上面来记忆，这是符合低年级孩子的特点。而我所选取的这种方法，主要是从字形三个部分组合原因上面进行解释，这种记忆保持的不再是具体的形象，而是意义和本质，这种记忆具有高度的理解性和逻辑性，也非常适合高年级的孩子。结果也如我所愿，全班51本作业本，关于这个字只有2位学生写错，比起以往可以说是效果颇佳了。
另外，关于古代数字以九为大的思维，还有很多要挖掘的东西，但是课堂上由于时间关系，我也没有多讲。期待下次利用某些时间跟孩子们讲讲。