语文课堂教学有效评价案例分析与反思
在我们的语文课堂上如果合理使用不同的评价方式，不仅能提高学生学习的积极性，更能“在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发创造潜力！” 在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
一堂精彩的语文课，一个很重要的因素在于教师如何恰如其分地运用课堂教学评价这一根神奇的杠杆，使教师与学生真正互动起来，使学生的课堂活动异彩纷呈。读，尤其是朗读，是学生感悟语言、获取语言、发展语感的重要途径。虽说“读书百遍，其义自见”，但一味机械地读．决不能唤起学生与文本、与作者思想感情的共鸣。所以课堂上恰如其分地点拨与评价，如同叩击学生心灵的鼓点，让心灵与语言碰撞出一簇簇火花，产生“柳暗花明又一村”之感。
案例：
《草原》一课，作者运用了许多生动优美的语言描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。教学中，我引导学生通过品读这些优美的语句，来体会文章要表达的思想感情。
师：找出你认为优美的语句，读一读，并说说自己的体会。
生：我觉得这句写得非常美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。
生：作者将草原比做绿毯，可以让我们想像到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵；而羊毛也是这样的，所以把羊群比做绿毯上的大花，简直太形象了。
师：同学们再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙？
生2：我发现了，是“绣”！羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这块巨幅地毯上
在我们的语文课堂上如果合理使用不同的评价方式，不仅能提高学生学习的积极性，更能“在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发创造潜力！” 在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
一堂精彩的语文课，一个很重要的因素在于教师如何恰如其分地运用课堂教学评价这一根神奇的杠杆，使教师与学生真正互动起来，使学生的课堂活动异彩纷呈。读，尤其是朗读，是学生感悟语言、获取语言、发展语感的重要途径。虽说“读书百遍，其义自见”，但一味机械地读．决不能唤起学生与文本、与作者思想感情的共鸣。所以课堂上恰如其分地点拨与评价，如同叩击学生心灵的鼓点，让心灵与语言碰撞出一簇簇火花，产生“柳暗花明又一村”之感。
案例：
《草原》一课，作者运用了许多生动优美的语言描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。教学中，我引导学生通过品读这些优美的语句，来体会文章要表达的思想感情。
师：找出你认为优美的语句，读一读，并说说自己的体会。
生：我觉得这句写得非常美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。
生：作者将草原比做绿毯，可以让我们想像到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵；而羊毛也是这样的，所以把羊群比做绿毯上的大花，简直太形象了。
师：同学们再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙？
生2：我发现了，是“绣”！羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这块巨幅地毯上