应从文本的“浅水湾”到“深水区”
——《小壁虎借尾巴》听课有感
俞云杰
昨天，参加校际课题研讨活动，我听了施秀玲老师的课，有令人耳目一新的亮点。
第一，打破传统的讲读模式。一年级学生正处于语言发展阶段，掌握的语言材料不多。施老师注重了对学生朗读能力的培养。她以读代讲，以说代讲。改变了读的方式，引起学生读的兴趣，让学生成为课堂的主人。在实际的教学中，我们发现学生朗读能力，确实需要从低年级开始培养。
第二，着力于思维的训练。从看童话——学童话——表演童话，环环相扣，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。教师鼓励引导学生大胆想像，学生一次又一次说得有新意。在进行演示排练这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，学生表演得非常认真。这样，施老师巧妙地用学生喜闻乐见的形式，让学生在快乐中学到了本领，把课堂教学推向一个又一个新高潮。
第三，重视培养学生的说写能力。课外布置学生模仿第三自然段的段落结构写一写，用自己的语言表达出来，以此来引导学生初步体会和感知说话、写话要选择具有代表性的典型材料的道理。
第四，注重培养学生良好的学习习惯。每当一年级的学生坐不住了，有点乱，她就用温馨的眼神、提醒的话语，学生也就唱起歌谣或儿歌，并自觉坐好，认真上课。
第五，教学思路清晰，教学环节自然、流畅，教师的语言简练。从猜谜语激趣，复习课文导入到新课学习，从教师指导学生学习第三自然段到小组合作学习四、五自然段，最后续述故事，拓展延伸，做到了井然有序。
“涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾。”一篇课文正如一片海洋，既有“浅水湾”，也有“深水区”。教师若仅仅带领学生在“浅水湾”转悠，看见“鱼虾”便止步，那么，学生对
——《小壁虎借尾巴》听课有感
俞云杰
昨天，参加校际课题研讨活动，我听了施秀玲老师的课，有令人耳目一新的亮点。
第一，打破传统的讲读模式。一年级学生正处于语言发展阶段，掌握的语言材料不多。施老师注重了对学生朗读能力的培养。她以读代讲，以说代讲。改变了读的方式，引起学生读的兴趣，让学生成为课堂的主人。在实际的教学中，我们发现学生朗读能力，确实需要从低年级开始培养。
第二，着力于思维的训练。从看童话——学童话——表演童话，环环相扣，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。教师鼓励引导学生大胆想像，学生一次又一次说得有新意。在进行演示排练这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，学生表演得非常认真。这样，施老师巧妙地用学生喜闻乐见的形式，让学生在快乐中学到了本领，把课堂教学推向一个又一个新高潮。
第三，重视培养学生的说写能力。课外布置学生模仿第三自然段的段落结构写一写，用自己的语言表达出来，以此来引导学生初步体会和感知说话、写话要选择具有代表性的典型材料的道理。
第四，注重培养学生良好的学习习惯。每当一年级的学生坐不住了，有点乱，她就用温馨的眼神、提醒的话语，学生也就唱起歌谣或儿歌，并自觉坐好，认真上课。
第五，教学思路清晰，教学环节自然、流畅，教师的语言简练。从猜谜语激趣，复习课文导入到新课学习，从教师指导学生学习第三自然段到小组合作学习四、五自然段，最后续述故事，拓展延伸，做到了井然有序。
“涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾。”一篇课文正如一片海洋，既有“浅水湾”，也有“深水区”。教师若仅仅带领学生在“浅水湾”转悠，看见“鱼虾”便止步，那么，学生对