“相遇问题”教学案例与反思
——在表演中研究相遇问题
一、教学设想
1、《数学课程标准》中明确指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。于是我在理解教材的编写意图后大胆尝试打破传统课堂教学结构，本着“尝试在先，指导在后”的指导思想，让学生拥有更多自由支配的思维空间，力求学生在认真观察与思考中发现问题和规律。
2、在认真分析教材、研究教材的基础上进行教材整合，使学生形成良好的知识结构，在进行例题教学之前，让学生弄清相遇问题的实质。
我们力求一切以学生的发展为本，以学生的自主学习为主，对学生潜能的开发、学法的指导、思维的培养、独特性的彰显和主体性的弘扬。促进学生个性的发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、课堂实录
师：同学们，刚才我让孔晓楠和李泽飞两位同学同时相向而行，结果他们相遇了。在这个过程中，有两个一样，两个不一样，你能找到吗？
（学生独立思考后，小组交流，然后全班交流）
生：我找到一个一样，就是他们两个人走的时间一样。如果您告诉我孔晓楠走的时间就知道李泽飞走的时间了。
师：你有一双明亮的眼睛，一下就找到了一个相同之处。对！他们是同时出
——在表演中研究相遇问题
一、教学设想
1、《数学课程标准》中明确指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。于是我在理解教材的编写意图后大胆尝试打破传统课堂教学结构，本着“尝试在先，指导在后”的指导思想，让学生拥有更多自由支配的思维空间，力求学生在认真观察与思考中发现问题和规律。
2、在认真分析教材、研究教材的基础上进行教材整合，使学生形成良好的知识结构，在进行例题教学之前，让学生弄清相遇问题的实质。
我们力求一切以学生的发展为本，以学生的自主学习为主，对学生潜能的开发、学法的指导、思维的培养、独特性的彰显和主体性的弘扬。促进学生个性的发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、课堂实录
师：同学们，刚才我让孔晓楠和李泽飞两位同学同时相向而行，结果他们相遇了。在这个过程中，有两个一样，两个不一样，你能找到吗？
（学生独立思考后，小组交流，然后全班交流）
生：我找到一个一样，就是他们两个人走的时间一样。如果您告诉我孔晓楠走的时间就知道李泽飞走的时间了。
师：你有一双明亮的眼睛，一下就找到了一个相同之处。对！他们是同时出