《100以内数的认识》教材分析
2011-03-10 07:40阅读：
教学内容：
《100以内数的认识》是《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下
册）》（人教版）第31～33页的内容：例1，例2数数的教学
教材分析：
本册教材中的《100以内数的认识》是学生在学习了1—20各数的认识上进行教学的，这个阶段的数概念不仅是学生认识人民币的基础，是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。
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、教材很注重学生数感的建立，从教材的编排来看，意图十分明显，例题1、2的教学都是在学生的动手实践中进行，十分重视让学生实际操作，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。让学生通过不同方法数来认识100里面有10个十，并在具体的学习活动中培养小学生的数感和估算能力。
2、 教材中的这幅图是为引出数数教学的情景图。教材呈现的是一幅百羊图，我认为教学时教师要把握三点：
（1）结合具体的情境感知100有多少，体会它比以前学的20多得多。
（2）通过让学生估一估有多少只羊，培养学生的估计意识和能力。
（3）突出按群计数的方法。
3、关于例1的教学
意图在于学生在经历点数的过程中了解100以内数的顺序，突出按十计数的方法，运用计数单位十来认识百，知道十和百之间的关系即10个十是100。这是本课教学的重点所在。
教学例1时我们认为要把握两点：
（1）要让学生经历数数的过程，但落脚点不在这个过程上，而是通过数数让学生发现数较大数时要一十一十的数。
（2）“十”和“百”两个计数单位之间的十进制关系，不是有老师直接告诉给学生，而是让学生在具体数的过程中亲自体验和感悟出来的。
教学时要注意组织好学生操作活动，提醒学生口中数的要和手中拿的一致。
4、例2教学的是拐弯数。
这一例题的教学既是本课时的教学难点，也是本单元的教学难点。
教学例2时我们要把握两点：
（1）通过操作活动，利用小棒边摆边数。首先让学生正确地摆出三十五根小棒，接着让学生边加小棒边数到四十二，当数到三十九时，注意引导学生九根小棒添上一根就是10根小棒，将十根小棒捆成一捆，在三捆的基础上添上一捆就是四捆，即是四个十。让学生弄清楚39后面的一个整十数是四十。
（2）采用不同的形式训练学生抽象数数。当学生脱离小棒，从88数到100时，教师要强调99的后面一个数就是100。同时教师可以采取不同的形式进行训练学生抽象数数
（1）同桌合作，互相报数数；
（2）师生对口令数；
（3）拍手数。
5、关于练习
练习七的第二题是百球图，我们认为该题设计的意义有三：
关于练习百球图
（1）利用百球图让学生进一步感受100有多少，培养学生的估数意识。
（2）通过观察和思考，使学生知道利用图中球的色彩或用方格图的格数，能很快数出球的个数，体现数法的多样化。
（3）进一步理解相邻两个计数单位间的十进制关系，理解十个十是100。
此题教学的落脚点在小精灵的问题上“怎样数比较快？”是一道发散拓展题。
教学目标：
1、能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。
2、结合具体情景认识计数单位百，知道10个一是10，10个十是一百，初步认识计数单位一（个）、十、百。
3、会用100以内各数表示日常生活中的事物，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。
4、经历数概念形成的过程，体会数是数出来的，体验数数策略的多样化。
5、培养学生数数的兴趣和估数的意识，发展学生的数感。
感知100有多少，培养学生的估算意识和能力。
教学重点：
1、建立100以内数的概念，正确数出数量在100以内的物体的个数。
2、进一步理解相邻两个计数单位间的十进制关系
教学难点：
数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应是多少。
