怎样根据课文提问题
善于发现问题，提出问题，是一切发明创造的基础。“好问”是孩子的天性。美国著名学者布鲁巴克也很精辟的指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题.”所以，我们教师在教学中必须重视培养学生的问题意识，让学生在创造中学习，使学生的素质得到全面发展。那么，我在课堂上是怎样引导学生问起来的呢？我想，作为教师首先应该做到心中有数，学生在课堂中哪些地方值得问，应该怎样问？通过实践，我认为可以从以下几个方面入手：
一、新授前提问。
学生可根据课题和课文的内容进行提问。这是完全能够做到的，因为我们在学习每一篇课文之前都要进行充分的预习，包括读文、圈生字读、画自然段……因此根据课文独立提问是有条件做到的。那么怎样提问呢？作为教师又该如何去引导学生提出有价值的问题呢?其实这和做任何事情是一个道理：不能急于求成，慢慢来。
最开始的阶段，我是让学生随便提问，学生的问题天马行空，很多都是不着边际、无价值的。但这样做有一个好处，就是打开了学生的嘴，激起了他们的兴趣。如果有幸其中的某人忽然提出了一个有价值的问题，便会立刻让老师把自己提的问题记到黑板上。这时，学生们高兴得就像是中了头彩一样。
当全班同学对于提问题都产生了浓厚的兴趣时，教师不失时机地问道：“想不想提出好问题，让老师把你提的问题记到黑板上，让全班同学都带着你提的问题学习课文？”同学们听到这个消息后，自然是一呼百应地同意。于是教师便教给学生一些较为基本的提问方法，比如：可以用“谁”“为什么”“怎么做的”“结果怎样”……语言作为思考的引线来组织提问的语言。有了一定的方法指导后，学生们的提问明显地有了改善，不少同学能提出较为有价值的问题了。
如果仅以此为满足，那么学生是不会有进一步提高的。我又在想：学生的问题意识已经有了，下一步应该怎样做，才能提升学生的提问质量？提高问题的准确性？普及提问的层面？于是我就在梳理学生的问题上着手进行改进。帮助学生分析什么样的问题有价值？什么样的问题太简单，不用提？比如：我在教授第
善于发现问题，提出问题，是一切发明创造的基础。“好问”是孩子的天性。美国著名学者布鲁巴克也很精辟的指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题.”所以，我们教师在教学中必须重视培养学生的问题意识，让学生在创造中学习，使学生的素质得到全面发展。那么，我在课堂上是怎样引导学生问起来的呢？我想，作为教师首先应该做到心中有数，学生在课堂中哪些地方值得问，应该怎样问？通过实践，我认为可以从以下几个方面入手：
一、新授前提问。
学生可根据课题和课文的内容进行提问。这是完全能够做到的，因为我们在学习每一篇课文之前都要进行充分的预习，包括读文、圈生字读、画自然段……因此根据课文独立提问是有条件做到的。那么怎样提问呢？作为教师又该如何去引导学生提出有价值的问题呢?其实这和做任何事情是一个道理：不能急于求成，慢慢来。
最开始的阶段，我是让学生随便提问，学生的问题天马行空，很多都是不着边际、无价值的。但这样做有一个好处，就是打开了学生的嘴，激起了他们的兴趣。如果有幸其中的某人忽然提出了一个有价值的问题，便会立刻让老师把自己提的问题记到黑板上。这时，学生们高兴得就像是中了头彩一样。
当全班同学对于提问题都产生了浓厚的兴趣时，教师不失时机地问道：“想不想提出好问题，让老师把你提的问题记到黑板上，让全班同学都带着你提的问题学习课文？”同学们听到这个消息后，自然是一呼百应地同意。于是教师便教给学生一些较为基本的提问方法，比如：可以用“谁”“为什么”“怎么做的”“结果怎样”……语言作为思考的引线来组织提问的语言。有了一定的方法指导后，学生们的提问明显地有了改善，不少同学能提出较为有价值的问题了。
如果仅以此为满足，那么学生是不会有进一步提高的。我又在想：学生的问题意识已经有了，下一步应该怎样做，才能提升学生的提问质量？提高问题的准确性？普及提问的层面？于是我就在梳理学生的问题上着手进行改进。帮助学生分析什么样的问题有价值？什么样的问题太简单，不用提？比如：我在教授第