给二年级老师的语文教学建议
2013-01-02 14:55阅读：
学情分析：
1、二年级学生基本学习习惯已经基本养成，例如上课听讲、书写工整，写完作业检查等。
2、经过一年级一年的培训，朗读基本上能做到正确、流利，能够初步掌握文章的感情基调。
3、有一定的小组合作能力和意识。
4、在学习中更喜欢自主学习，喜欢把老师作为学习的伙伴和竞赛对手。
5、学习习惯非常不稳定，经常出现反复。
建议：
1、充分利用好课本，有效整合。
课文内容虽然有的脱离学生的生活实际，但是绝大多数的文章细细品味还是非常好的。可以把课文按主题或体裁整合成各种课型（预习指导课、朗读指导课、阅读赏析课、故事课、读写结合课、诗歌诵读课……），有效发挥课文的载体作用，着力培养学生的语言表达能力（口语、书面语）。
2、朗
读能力培养。
1）结合实情，认真分析。
班级学生尽管朗读比较流利，但是准确性还有不足。通过观察，发现问题主要表现在：识字量少的孩子朗读不好；长句子不会断句；标点符号不会停顿；凭记忆背诵。
2）对症下药，方能奏效。
A．不仅引导学生读课内的书，更要扩大阅读量。读多了，不仅识字容易，阅读更加流畅。
B．利用好课堂主阵地，对学生进行细致指导，落实到每节课，每个人。通过示范、比较等各种形式，扎实到位。
3、口语表达能力培养。
1）简洁到位：二年级学生经过一年的训练，口语表达比较清楚、流畅，本学期重点：简洁、到位（一句话说清，不用两句话；提炼能概括的词语）；
2）大方、具体、有表情。将讲故事纳入课前两分钟和课堂教学，指导方法。从一开始的被动，到现在的主动申请，每个学生都在不断突破自己。
4、写好字关键要时时抓，刻刻抓，提高写好字的主动性。
不仅仅需要课上抓，凡是落笔就要抓实，而且贯穿始终。
写字教学中，发现以前指导过细，建议老师把时间多还给学生，指导孩子通过自己观察、实践，体验其中的奥秘，这样才能切实提高学生的书写水平和兴趣。
5、写话指导：
1）仿写：学生的写作是从仿写开始的。
仿课文：很多课文是很好的仿写范例，教师要充分利用好课文这一载体。
仿课外书。
仿同学的文章。
2）指导学生写生活中的作文。学校、年级、班级开展的活动都是作文很好的素材。要引导学生有一双观察的眼睛，有一颗时时捕捉美的心。
3）作文报是激发学生写作兴趣的一个很好的载体，老师要引导学生充分利用好，同时也要加大对家长的培训，方能提高其有效性。
6、识字教学。
1）单元课文学习之后，可以拿出一课时对整个单元的字词进行梳理。目的：巩固；总结归纳识字方法；归类，形成类结构；最主要提高学生运用词语的能力（在语境中选词填空、立体造句等）。学生对挑战性的“立体造句”特别感兴趣，学生主动参与，积极思维，表达的具体和逻辑性也水到渠成。
7、课外阅读。
1）阅读作为语文教学的一大重点，教师必须起到引领、监督的作用。
2）分析学情，有的放矢。
1）把好数目选择关。根据班级学生的阅读状况，推荐适合不同学生的阅读书目。不仅要指导学生，更要指导家长。
2）时时在班级形成一种“阅读的小朋友是最聪明的”“读书的时候是最美的一幅画”的心理导向。及时总结、及时鼓励，及时树立榜样。
3）舍得给学生阅读的时间，创设集体阅读的氛围。
4）充分利用好班级的图书角。“书非借不能读也”，学生对大家都在看的书还是非常感兴趣的。
5）对于个别不爱看书的学生，除了正面引导之外，有时也需要给点约束力。让学生明确，阅读不仅是兴趣，更是一种责任。实践证明，只要学生读进去了，自然兴趣会逐渐提高。
8、开展多种语文活动，学以致用，让学生品尝到成功的喜悦。
9、加大学习习惯的培养，尤其是做事认真专注的习惯和检查的习惯。抓反复、反复抓、丝毫不能松懈。
