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初中英语学困生转化有效策略的研究开题报告

2019-12-30 16:23阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1669358143

延 安 市 教 育 科 学 规 划 课 题

开 题 报 告







课题编号： 135YSJY
—0182
课题名称：初中英语学困生转化有效策略的研究
主 持 人： 谢 改 莲
所在单位： 黄龙县初级中学
填表日期： 2019．05



延安市基础教育科研课题管理办公室制

一、开题活动简况：
开题时间：2019年05月
地点：黄龙县初级中学会议室
主持人：谢改莲
组员：王培娟 折丽芹 郑 侠 王晓宁 曹阳阳 胡烨华 王艳云
贾辽辽
活动情况：
召开课题组会议，明确全体成员以课题为中心，填写课题申请书，落实人员分工，组织人员学习课题研究有关理论，设计调查问卷，每位成员根据个人情况确定适合个人研究内容。确定研究范围和内容。包括：1.弄清英语学困生的类型、特点及成因。认真分析学困生的形成原因，建立不同个案研究档案。2.根据学困生成因，寻求转化方法策略。对不同学困生的形成原因进行归纳与总结，找出有效防止学困生产生或有效转变学困生，提高英语成绩的策略或规律，并采取一把钥匙开一把锁的方法，有针对性地做好转化工作。3.争取转化成功，使其在学习成绩、能力培养等方面有不同程度的提高。建构良好的师生关系,改进课堂教学方法,激发学困生对学习英语的兴趣,初步养成良好的学习习惯,基本掌握有效的学习方法.
制订课题研究方案，扎实研究工作紧扣课题组研究的规划思路，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作。
课题组组长带领成员认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，有效地开展研究。


二、开题报告要点：
题目：初中英语学困生转化有效策略的研究开题报告
内容：
一、课题研究的背景及缘由
1.研究背景：我们之所以选择“初中英语学困生转化有效策略的研究”课题，是依据我校实际现状而提出的。我校是一所乡村中学。由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，英语“学困生”问题尤为突出。父母的思想认识和言谈止直接影响着学生的学习习惯与学习品质，影响着孩子的健康成长。教师工作量极其繁重，对英语学困生的心理关注、思想教育不够，对学困生的辅导因时间，人力等问题，心有余而力不足。以上主要原因导致我校英语学困生成绩现状不容乐观。由于基础差，这一部分学生自己上课时听不懂课，自己学不好还会影响到其他学生听课，上课搞小动作，往往还会影响一大片同学，到了高年级，他们逐渐对学习失去信心，对前途感到渺茫。虽说我校在“学困生”问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩，但仍有相当一部分学困生对教师的教学不以为然，我行我素，甚至走向对立，使英语教学陷入困境。那么，如何有效转化学困生已成为我校英语教师迫切需要解决的问题。
2.研究的意义：对一所学校，一个班级来说，多一两个学困生表面上好像无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭全部的希望，所以，对于每一个孩子的发展我们都不容忽视。为了使学生能做到自信、自强、自尊、自爱和自立，培养他们良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力，使他们既能顺利完成学业，从根本上保证义务教育的质量，科学的做好英语学困生的研究、转化工作，消除学困生的心理障碍。此课题的研究，对于深入分析中学英语学困生的转化，培养学困生自主学习英语，并能够逐步达到由被动式学习转化为主动式学习。能够对学困生渗透终身学习的理念，培养学困生可持续发展的能力。有效转化英语学困生，是提高课堂效率的需要。使学困生的英语学习成绩有所提高，教师的教育智慧得到提升，本课题研究意义重大。
二、课题研究的现状和应用价值
1.课题研究现状：本课题在国内早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从学术界的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，从校长、班主任一任课教师及学生的视角去研究这个问题，更具有深层次探索和研究的价值。
2.课题的应用价值：罗杰斯的人本主义学习理论认为学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。
学困生在古今中外各类学校中都存在，成为困扰教育界的一个难题。在教育实践界，往往从制度侧面的因素，如怎样分组教学，如何改善班级课堂教学等加以研究的居多，而着眼于非制度侧面的因素学生的兴趣、情感、态度等等的分析不够。
英语学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不认真听讲，课后不完成作业，学习习惯不良等原因造成的；其二是客观因素。如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心而成为学困生。再者是由于评价标准的绝对统一造成的。学困生是教育体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个学生所接触的社会环境不一样，他们的认识也就千差万别，每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别，可是我们的教育体系却用统一的标准来衡量他们，学困生自然会产生。
教育可以研究，行为可以重复，成绩可以提高，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生中最宝贵的岁月。所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。在提高英语成绩的同时“让每一个生命都精彩”。
三、研究目标：
学生方面：探索学困生的类型及成因，找寻对策，全面提高教学质量。
教师方面：通过研究，促使教师转变原有的教学观，学生观，努力培养一支高素质的教师队伍。
四、课题研究理论依据
1.教育学理论依据：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员，使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的，积极的，充满创造性的学习过程。充分调动包括学困生在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。
2.心理学理论依据：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在需要、诱因与动机的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部、也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。
3.多元智能理论依据：多元智能理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。
4.哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依据,外因通过内因而起作用”。教师要在课堂教学中积极调动“学困生”的学习积极性，激发他们的学习动机，让他们主动参与教学活动，从而提高他们在课堂上的学习效率。
五、研究方法和研究内容
（一）研究方法和资料获取途径
研究方法：
1.调查研究法：制作问卷调查表，对“英语学困生”进行问卷调查，了解他们英语学习产生困难的时间、原因和他们的期望。
2.对比实验法：在同年级不同的教学班里采用不同的帮教措施进行比较实验，总结出最佳的帮助策略。
3.教育实验法：教师之间互相学习和交流，取长补短，探索出好的教学方法。
4.理论探究法：加强理论学习，了解国内外的研究动态，在充分吸取别人经验的前提下，立足本地特点，力争使课题研究有自己的特色。
资料获取：包括文献调查、考察调查、问卷调查、设计并进行实验、科学观测等。
（二）研究预期成果
通过文献研究和实践总结，对英语学困生的形成因素加以细致分析，采取对策和解决方法：确立奋斗目标，发挥学生主体作用，激发学习动机，在此基础上最终撰写形成《课题研究报告》。
六、组织和分工；
（一）组织：
“初中英语学困生转化有效策略的研究”课题的负责人谢改莲，研究生学历，多次参加英语专项培训，拥有较为丰富的教学研究经验，对英语新事物有较强的学习能力。课题组王培娟老师，中学高级教师，县教研室英语教研员，经常来我校指导英语教学工作。其他几位老师都非常敬业，善于研究，有很强的科研意识和奉献精神。课题组将定期组织研究，使科研形成氛围，同时以课题为抓手，确保责任到位、研究到位、效果到位。
1.建立课题组，教学处监督，教研组长组织实施，课题负责人、组员具体开展，做到步步落实，确保课题研究顺利运行。
2.注重教师培训，加强理论学习。课题组组内首先组织全体课题组成员进行理论学习，更新教育观念，弄清“初中英语学困生转化有效策略的研究”的实质和任务，明确课题研究的目标。
3.强化过程，加强全程管理。在研究中，明确了个人的职责，全体成员以课题为中心，制订了课题研究方案，扎实研究工作紧扣课题组研究的规划思路，明晰研究思路与方向，密切联系实际工作，扎实有效地开展课题研究工作。全体成员应记录好整个研究过程，写好心得体会、案例以及反思。这样才能能更好的在课题研究中发挥每个人的作用，也能准确、真实客观地反映研究情况及效果。
（二）分工：
谢改莲：负责组织课题组的研究工作，策划课题研究的整体思路，撰写工作报告。王培娟：指导本课题的研究与实践。折丽芹：撰写开题报告及各阶段的工作总结。郑 侠：撰写课题方案，归纳总结课题在操作中的得失。王晓宁：撰写结题报告及科研成果的收集与整理。曹阳阳：各阶段问卷调查设计及分析。胡烨华：撰写中期报告及资料的上传工作。 王艳云：撰写研究报告及影像资料的收集与整理。贾辽辽：负责提供后勤服务及文字的编辑工作。
七、研究工作的步骤：
（一）准备阶段(2019年05月～2019年06月)
1.组建课题组，制定课题实施方案，明确各研究内容的负责人及职责。
2.召开课题组会议，讨论、理解、熟悉课题研究方案。明确研究思路，落实研究任务。
3.对参与课题研究的教师进行培训。
4.对目前初中英语学困生的现状进行调查、分析及汇总。
5.确定课题研究对象：参与教师所带班级的英语学困生。
（二）实施阶段（2019年07月～2020年02月）
1.按照研究方案全面实施研究工作：深入调查；分别谈话；必要时走访；分析案例；及时记录随笔与反思；收集整理有关资料。
2.定期组织课题研究活动，对实验效果做出评价，不断总结实验中存在的问题并做出分析调整，进一步完善操作体系。
3.课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。
4.召开课题研讨会，组织课题专题研讨活动，进行教学设计，教学案例，教学论文交流。撰写教育教学论文。
5.达成目标：缩小学困生与优生的差距，降低学困生的比例。
（三）总结阶段（2020年03月～2020年04月）
总结研究执行情况，做好结题工作；撰写科研报告，全面展示研究成果；研究论文、案例、体会汇编成册；请专家进行评估验收，申请结题。
八、现有基础保障：
1.“初中英语学困生转化有效策略的研究”课题的负责人谢改莲老师，研究生学历，多次参加英语专项培训，拥有较为丰富的教学研究经验，对英语新事物有较强的学习能力。课题组王培娟老师，中学高级教师，县教研室英语教研员，经常来我校指导英语教学工作。其他几位老师都非常敬业，善于研究，有很强的科研意识和奉献精神。课题组将定期组织研究，使科研形成氛围，同时以课题为抓手，确保责任到位、研究到位、效果到位。
2.时间保证方面：负责研究课题的几位老师都是英语教师，

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