“班主任名师工作室”建设与管理方案
2013-03-22 22:12阅读：
岳阳市第一职业中专（岳阳市高级技工学校）
“班主任名师工作室”建设与管理方案
一、“班主任名师工作室”建设的目标。
1、探索班主任队伍建设新的途径，建设一支高素质的班主任团队。
2、充分发挥“班主任名师”在班主任我校团队建设和班级管理中的示范和辐射作用，探索我校德育与学生工作突破“最后一公里”，全面落实“走进学生心灵”的教育。
3、全面提高我校德育与学生工作水平，创建我校德育与学生工作的特色与品牌。
二、“班主任名师工作室”建设的指导思想。
以科学发展观为统领，以人的发展为本，以提高班主任培训质量和效益为核心，以提高我校班主任德育与学生工作能力与水平为主渠道，充分发挥“班主任名师工作室”的示范、引领、辐射和带动作用，促进中青年班主任健康、快速、可持续地成长，培养一批在学校和更大范围有影响力的班主任骨干和带头人。
三、工作原则
1、“班主任名师工作室”由学校学工处领导，以注重学术引领，重视理论与实践相结合，加强资源整合，加强培训的针对性和实效性，加强过程性管理为原则，自主开展工作。
2、“班主任名师工作室”要着力开展德育与学生工作的实践活动，研讨并解决班主任工作中的实际问题，为每个成员的互助合作、交流展示、发展进步创设平台，促
进班主任的专业化发展。
四、“班主任名师工作室”的工作任务与职能。
1、“示范”：即德育与学生工作示范的窗口。“班主任名师”或“班主任名师工作室”成员要带头认真落实学校有关德育与学生工作的制度、措施与要求，特别是学校“中职学生职业生涯规划设计”、“9S”目标管理、“和谐班级”创建、“文明风采”学生活动体系、“民主自治”的学生干部队伍建设和校园安全与稳定机制等项目的实施与探索，要成为学校班级管理、德育与学生工作的示范窗口。工作室应定位为德育与学生工作改革的实践基地和实验场，应成为推动德育与学生工作实践和改革的排头兵，应成为德育与班级管理理论研究与实践研究的桥梁。
“班主任名师工作室”为“班主任名师”及其合作团队搭建了一个施展才能的舞台，也为“班主任名师”及其合作团队自身的发展提供学习和实践的机会。挂牌“班主任名师”及工作室成员应通过自身的不懈努力和彼此的团结协作，提升“班主任名师工作室”的社会影响力和社会认同度，让名师更有“名”，让骨干更能“干”。
“班主任名师工作室”要建立“班主任名师工作室”博客，在校园网上建立主页（或链接），定时更新内容，
交流展示工作室工作开展情况。
2、“带领”：“班主任名师工作室”要发挥“班主任名师”的德育与学生工作示范和辐射作用，要让“班主任名师”在班集体建设与管理中一些好的经验、优良的传统、先进的方法向年轻班主任传承下去；要团结一批班主任，形成德育与班主任工作风格，创建德育模式，对本系（部）乃至全校或更大范围内的德育与学生工作改革和实践起到引领和辐射作用，带出一个工作能力强，水平高，奉献精神强的班主任工作团队。
3、“培训”：即学校班主任骨干培养的基地。培训和指导骨干班主任培养对象和青年教师是“班主任名师工作室”的重要职责，工作室要定期承担本学校和系（部）班主任的培训和指导工作。
“班主任名师”除了对“名师工作室”进行系统培训，工作室成员要完成相应学习与培训任务。同时“班主任名师”还必须承担系（部）班主任的定期培训，每月不少于1次。
4、“研究”：即学校科研兴教的引擎。“班主任名师工作室”要根据中职学校和中职学生的特点，不断发现学生和学校德育与学生管理工作中存在的问题，不断改进和创新德育与班主任工作方法，探索我校德育与学生工作的有效方法与途径。
“班主任名师工作室”有自己的德育与学生工作研究课题，要组织工作室成员开展德育与学生工作研究、探讨和专项攻关，形成研究成果，打造课题品牌，积极倡导和营造科研兴教、科研兴校的学术氛围，成为本学校和系（部）德育与学生工作研究与探索的发动机。
5、“管理”：“班主任名师”不仅要建设和管理好自己的班级，还要负责对“班主任名师工作室”成员进行管理，要对成员所在的班级负有管理与指导责任，从而整体提高“班主任名师工作室”成员所在班集体的管理水平。
“班主任名师工作室”成员必须服从“班主任名师”的管理、指导，遵循“班主任名师工作室”的管理制度，落实相关工作要求，完成交给的任务。
“班主任名师工作室”要利用自身的资源优势，积极为学校和系（部）的德育与学生工作改革谏言献策，组织专题探讨，使之成为激发创新思维、评点德育与学生工作现实的论坛。
“班主任名师”参与学校和系（部）班主任的选拔、管理与评价工作；在本部门班主任的选拔与评价中有建议权和否决权，使“班主任名师工作室”真正成为我校班主任培养的实践与实训基地。
五、“班主任名师工作室”的组成与成员职责
（一）成员组成：
1、挂牌班主任名师。主持工作室的一切工作，通常设1人。
2、工作室成员。由系（部）班级特点相近的班主任组成，成员一般应为3至5人（其中1人兼任名师助理），协助名师开展工作。
3、学员。指来“班主任名师工作室”进行教育实习和接受培训的青年教师。原则上没有担任过班主任的青年老师须经过“班主任名师工作室”，才能担任班主任。每期不超过10人。
4、“班主任名师工作室”的常设人员以4-6人为宜。
（二）
成员职责。
作为一种班主任工作专业学习共同体，“班主任名师工作室”的运作模式应是分工合作，信念支持应是集体责任。没有分工的合作，是一种高成本、低效率的合作，所以工作室必须在共同目标的框架内进行人员的职责划分。
1、挂牌“班主任名师”的职责。
挂牌班主任名师”是工作室的第一责任人，负责工作室的一切日常管理工作和管、研、训等业务工作。具体职责除包括在《“班主任名师工作室”的工作目标与职能》规定的内容外，还承担以下管理职责：
①加强自身师德修养，树立“班主任名师”形象。注意营造民主与合作的工作环境，维护工作室的内部团结和工作室的社会声誉。注意协调工作室与挂靠系（部）和学工处的关系。
②根据“班主任名师工作室”的工作目标与职能，组织工作室成员共同制定本工作室的管理条例（工作章程），制订本工作室的3年工作规划和年度工作计划。
③帮助成员和学员制订个人专业发展计划并督促实施完成，组织对工作室组成人员进行评估考核，建立本工作室和学员个人发展档案。
④负责对工作室的运行状态和目标完成情况进行过程性的检查和评估，负责组织工作室成员进行年度总结和终期总结，并定期向上级主管部门汇报。
⑤对工作室的成员和学员进行班主任工作业务指导。负责指导本工作室的成员和学员制订班主任发展计划，通过集体讨论、双向观摩、案例分析、德育活动模式开发、专题研讨、问题解决、课题研究和名师讲堂等形式，引导成员和学员进行业务提升。同时负责对本工作室的成员和学员进行考核，有权对工作室成员作出解聘的决定。
⑥负责工作室的财务管理和资金使用。有权根据实际需要制订资金使用计划和支配资金的使用，同时对资金使用的合法性负责。
2、工作室成员职责。
“班主任名师工作室”实行“班主任名师”负责制，工作室成员由挂牌“班主任名师”和班主任自主双向选择和实行动态管理。工作室成员有建议权、参与权和监督权，主要职责是协助“班主任名师”完成“班主任名师工作室”的工作目标与职能，应完成以下具体任务：
①制订个人3年期的发展目标和阶段性的工作计划，虚心向“班主任名师”学习，努力提升自己的班主任工作能力和教科研能力，实现自己的发展目标。
②在完成所在学校规定的班主任工作任务的基础上，主动参与工作室的常规工作，为工作室的建设献计献策和出工出力。
③以学年为单位，完成一定量的班级德育活动校级以上公开示范，开发一定量和质的优秀班主任工作案例，完成一定质量的德育与学生工作研究论文。
④发挥专业指导和带头示范作用。一是为进入工作室实习和培训的学员提供专业支持，协助“班主任名师”指导学员的班主任工作和科研；二是在本系（部）起骨干带头作用，传承“班主任名师”的专业精神和班主任工作技艺，引导更多的同行一起进步和成长。
⑤工作室成员采取集中和分散的不同方式，加强理论学习，每年至少阅读一本教育教学理论专著，不断更新教育观念，树立适应现代化建设的教育观、质量观和人才观。
⑥每个成员要积极为“班主任名师工作室博客”撰稿，写出有较高质量的“博文”（每月至少一篇）（包括德育论文、班主任工作随笔、德育活动设计、班主任工作反思、读书笔记等），使博客内容丰富多彩，更新频率快，吸引力强。
⑦做好个人专业成长记录，及时撰写阶段性发展总结。及时总结反思，提炼个人班主任工作风格和班主任工作特色，撰写德育与班主任工作论文。
3、工作室学员职责
进入工作室的学员主要是从来没有担任过班主任的青年教师，中心任务是跟“班主任名师”学艺，同时也要协助工作室完成一定的班主任工作和研究任务。学员必须制定学习计划，可以根据实习时间的长短，完成一定量的工作计划、主题班会、“文化晚餐”指导、班干部队伍建设、学生评价和德育与学生工作案例开发等班主任工作任务，以及课题研究、论文撰写等科研任务。
六、“班主任名师”的选拔与确定。
（一）“班主任名师”的选拔条件。
挂牌“班主任名师”应是师德的模范、班主任与学生工作的能手、德育与学生工作科研的标兵，具体来说应具备以下一些基本条件：
1．具有一定的教育教学理论修养、先进的德育与学生工作理念和较强的改革创新意识。
2．在本学校或系（部）是公认的班主任工作带头人，并在本校或本校之外的德育与学生工作领域有较高的知名度。
3．班主任工作能力强，德育与学生管理成绩突出。所担任班主任的班级在班级“9S”目标管理考核评价中效果优秀，学生素质显著提高，班风优良，在同行中得到公认。
4．有较强的教科研能力。
5、有较强的组织、协调能力。
（二）“班主任名师工作室”的申报与审批。
我校“班主任名师工作室”需要经过申报和审批的程序，以显示该项工作的严肃性和权威性。各系（部）应做好相关评审条例的宣传，应动员具备条件的班主任自愿申报；挂牌名师及其所在系（部）需填写审批表，并逐级报请学工处和学校行政考察、审批、推荐和公示；最后报校长审批和授牌。
七、“班主任名师工作室”的管理与运行机制。
（一）管理与运行机制
1、“班主任名师工作室”一般应设在挂牌“班主任名师”所在系（部）。系（部）负有支持“班主任名师工作室”开展工作的职责，也负有协助学校主管部门对工作室进行日常管理的职责。系（部）可以指派一名系（部）领导专门负责协调工作室事务，并为“班主任名师”配备一名工作助理（同时也是工作室成员）
2、“班主任名师工作室”的行政管理权在学工处。学校成立“班主任名师工作室建设专家指导组”，作为“班主任名师工作室”的指导与协调机构，负责“班主任名师工作室”的资格审查、审批和授牌，并为“班主任名师工作室”提供业务指导和进行专业评估。同时，专家指导组应不定期地组织对名师及其工作室成员的业务培训。有权对年度评价严重不合格的“班主任名师工作室”和“班主任名师”提出撤消或更换名称的处理意见。
3、“班主任名师工作室”建设的物质保障。工作室要有合适的办公场所，包括一间挂牌的独立办公室，并具备办公桌、椅、电脑、照明等最基本的办公条件。
4、“班主任名师工作室”建设的制度保障。学校和系（部）应为“班主任名师”及其助理更好地开展工作实行政策倾斜，包括将工作室工作纳入学校的工作量计算当中，以保证“班主任名师”及其助理有充足的时间开展工作，为“班主任名师”及其工作室成员的班主任工作与科研提供便利。
5、“班主任名师工作室”建设的资金保障。学校应为“班主任名师工作室”的活动经费提供资助这些经费主要用于“班主任名师工作室”及其工作室成员的工作补贴、图书资料购置、办公设备购置、网站建设、业务培训和外出参观学习等的开支。
（二）“班主任名师工作室”的考核、评价与撤消。
1、对“班主任名师工作室”进行考核是加强质量管理的重要手段，工作室以1年为一个考核周期，应注意将过程性评价与终结性评价结合起来，将激励性评价与甄别性评价结合起来，将对“班主任名师工作室”整体的考核与对个人的考核结合起来。
2、学校成立专门的“班主任名师工作室”考核评价小组，人员主要由学校领导、有关专家、挂靠系（部）的领导和教师代表组成。考核小组应深入“班主任名师工作室”和班级现场进行综合性的考评，并给出定性评价和等级评定。
3、“班主任名师工作室”考评内容主要针对前述的工作室的职能和相关人员的职责来进行，归纳起来主要是三大块：一是工作室自身的建设和发展水平，二是工作室在培训和指导学员方面的贡献，三是在学校德育与学生工作改革中所发挥的示范和引领作用。
4、“班主任名师工作室”考核主要采用四种形式，一是查看原始材料，包括计划总结、主题班会、班干部例会记录、培训记录和《和谐班级创建实施记录》等原始记录，以及科研课题立项和结项、获奖证书、论著等原件；二是听取工作室的汇报，主要是听取“班主任名师”和工作室成员就1年来的工作所做的总结；三是听取社会的评价，主要是对班主任、学生和培训学员进行访谈和问卷调查；四是深入教育现场，包括深入班级和参与班级德育活动进行现场观摩。
5、“班主任名师工作室”年度考核评价严重不合格，不能按要求履行《工作任务与职能》的“班主任名师工作室”和“班主任名师”，学校“班主任名师工作室建设专家指导组”提出意见，学工处研究讨论，经校长会议讨论批准，可采取撤消“班主任名师工作室”或更换“班主任名师”。
二0一三年三月二十二日
