《小学英语小组合作学习研究》中期报告
2019-12-30 20:24阅读：
《小学英语小组合作学习研究》中期报告
北关小学英语组
随着教学改革的深入和小班化教学的逐步推进，小组合作学习深受人们的重视。为了发挥每一个学生的积极性，让不同层次的学生都能参与学习，增强学生的参与度以及学习的主动性，促进学生的合作学习和自主发展，在2019年秋我申请了延安市小课题《小学英语小组合作学习有》并被立项，自2019年10月立项以来近两三个月的时间内，为确保小课题研究的顺利进行，并能取得预期的效果，我针对该立项课题做了以下工作，现汇报如下：
一、本阶段研究内容与完成情况。
（一）、课题被立项后，为保证研究的顺利开展，成立了课题研究领导小组并制定了相关的课题实施方案和课题小组活动制度。
（二）、根据方案内容，组织课题组教师学习教育杂志、报刊等有关合作学习及其相关的理论刊物，并上网搜索及学习有关小组合作学习的优秀研究成果，加强理论学习，提高师生对小组合作学习的正确认识。
（三）、设计了《小组合作学习问卷调查表》，搜集学生信息，对三至六年级学生现有的学业水平、心理特征、个性专长、学生性格等各方面进行调查，了解传统教学模式下学生学习中存在的问题，并研究了划分学习小组的标准和要求，做好小组合作学习的前期准备工作，包括对进行调查。
（四）、构建了互补、互助、有效的学习合作小组，进行实践研究。
根据学习成绩、性格、爱好以及能力的不同等划分不同的小组，并讲男女生合理搭配，每组人数控制在了4-6人，，本着排座就近的原则安排座位，确定学习小组组长。组织学生为自己的学习小组命名，拟定小组口号，制定学习目标，以各种方式创造小组合作学习、团结融洽、共同进步的氛围。小组与小组之间，互相竞争、互相学习、互相监督、互相激励。11月初，开始了进行小组合作学习尝试.。在实践中，创设学习情境，准确把握合作学习的时机，根据学习内容给学生制定明确的合作学习任务。对学生整体情况进行跟踪分析，了解学生合作学习中存在的问题，及时对小组成员进行稍微的调整，对教学方法再进行一定的总结并改进。以下是我们调查结果统计情况：
1、在课堂上，你愿意与其他同学合作吗？ 60％愿意30％不愿意100％认为无所谓
2、在课间或休息时间，你愿意与其他同学合作探讨、解决问题吗？ 50％愿意 20 ％不 愿意
30％认为无所谓
(3、你认为合作学习对于你学习新知识的帮助大吗？ 40％认为帮助很大
50％认为有所帮助 10％认为没有帮助
4合作学习中遇到意见分歧时怎样表现？5％不知道 65％坚持自己的意见
30％问老师
5你们中课堂上多是几人进行合作学习？ 80％4~6人
20％6~8人
6你们小组的组员是怎样组合的？ 100％教师指定
7你们小组的组员分工明确吗？如果分工明确，你愿意承担小组里的什么角色？ 90％分工不明确
90％愿意当组长
（五）、初步建立了小组评价机制，并制定了《小组合作学习评价表》。
建立了小组合作学习评价机制，多种评价形式价有机结合。在日常教学中有意识对小组合作学习进行以小组为量化单位的评价，包括课堂上的小组讨论、展示、作业质量、小组评价、小组文化等，为了及时对学生的学习情况进行总结，我们要求学生每月把的“评价卡”装订成册，然后教师根据学生每月的表现填写阶段评价报告单，重点评价学生合作的过程中的参与情况，表达自己的观点、倾听同学发言的过程中所表现出的合作精神、情感与态度，评价的语言以激励为主，体现学生的进步的历程，拉近师生的距离，真正使激励评价成为小组合作学习的有效手段。
（六）、撰写了教育叙事《每个孩子都有花期，相信孩子，静等花开》以及教育案例《在合作中共同进步》。
二、研究过程中存在的问题。
根据近三个月的研究情况，课题组及时进行诊断分析，发现我校绝大多数的学生参与小组合作学习的积极性很高，但当前小组合作学习还存在以下问题：
（1）探索重主体，轻主导，有了合作氛围，却未达到应有的教学目标。
在课堂上，强调学生的主体性，在引导学生合作的过程中，没有具体的要求、提示和指导，老师一宣布小组讨论，整个教室就沸腾起来。但仔细观察，发现这样几种现象：有些学习小组的学生抢着各说各的发现，谁也不在倾听；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他学生则端端正正的坐着，一言不发，表面上是看似热闹,
而学生却没有掌握和巩固已学知识,。
（2）小组发言人固定,
忽视个体独立思考。
小组合作变成了个人的表演。一些需要学生共同表演的对话往往是小组成员中学习较好的学生给事先编排好的,
部分学困生则依赖于这些同学, 缺乏独立思考的能力。
（3）小组合作学习习惯需要培养和持续进行，包括合作意识、组织能力的养成、对学习问题的分析解决能力和语言表达能力的培养提高。
（4）教学中进行小组合作学习的方式、管理模式还需要有创新。
（5）在实施的过程中，小组评价体系有待完善，需要建立有效的奖励机制，鼓励学生参与其中并保持高涨的学习热情。
三、下一阶段的主要任务及设想。
为了小课题研究的顺利进行，现对下阶段的任务作如下安排：
1、继续加强老师的理论学习，增强让学生合作学习的意识。
2、针对前一阶段存在的问题，探究解决方法，在实践中完善改进。
3、从各个角度分析小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。并撰写“小学英语小学合作学习低效的现状及成因”的研究文章。
4、在不同班级开展公开课讲课活动，在活动中利用完善后的小组合作评价量表对小组合作情况进行跟踪分析。及时调整研究方法，逐步实施解决措施，分层解决问题，积累研究资料。
5、对研究情况进行总结，整理、分析、对研究结果进行后期测量，形成有效研究结果，并对过程中相关的活动图片，以及用到的各种量表进行搜集，撰写课题研究教育日志、随笔以及研究报告，申请结题。
