《小学生自主管理班集体的研究》课题实施方案

《小学生自主管理班集体的研究》
课题实施方案
一、课题的提出
班主任每天有上不完的课，改不完的作业，写不完的笔记，处理不完的班级事务，搞不完的活动，开不完的会……每天披星戴月的忙碌着，但晚上回到家里，累得趴在床上，想着一天的收获，却总是说：“忙忙碌碌一天了，却碌碌无为，课没有上好，作业没改完，一堆的杂事没干完，明天还需继续忙碌。”有人戏称班主任是高级免费保姆，这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。在素质教育的今天，培养学生的创新意识被摆在了重要地位，作为班主任，在管理班级方面，也应该有所创新，因此，我们顺应时代的发展，提出了“小学生自主管理班集体”这一研究课题。
二、课题研究的意义
理论意义：陶行知认为：自主管理是学生结起团体来，大家学习自已管理自己的能力，利于良好集体的建设。
现实意义：
1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。
2、引导小学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。
3、引导小学生自主管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。
4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展班级管理的理论，减轻各位班主任的繁重劳动，以便滕出更多的时间用于教学。
三、课题研究内容
1、我校目前班级管理的现状调查。
2、影响学生在班级管理中发挥主体性作用的因素分析。
3、我校学生班级自主管理能力测评。
4、个人对自己的管理，主要指小学生的自我约束行为。
5、个人对他人的管理，主要指小学生对他人的行为干预。
6、个人对集体的管理，如：班干部对小组，班级活动的协
调作用，培养自主管理能力。
7、集体对个人的管理，如：通过集体舆论转变后进生，纠
正学生的不良行为、品质。
四、课题研究的价值：
1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的
能力。