时代的发展呼唤全面发展的人才，培养符合型的人才需要新的教育体制。新课程的核心理念是促进每一个学生的发展。课堂教学过程是课程的创生和开发的过程，不再是课程的传递和接受过程；教学是师生交往，积极互动、共同发展的过程，不再是教师教、学生学的过程。基于这样的理念与思考，为此，可以在以下四个方面作出努力与实践：
一、创设情境导入，激起求知欲望
小学生对新鲜事物充满好奇，它是学生渴望获得新知识的起点，也是培养学生兴趣的萌发阶段，所以在教学实践中，要努力创设情境，激发学生的好奇心，引发学生疑思，激发学生的求知欲望。这样学生就会跃跃试试，主动积极地参与探索问题。
在教学“年、月、日”时，是这样导入新课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？“你们想不想知道其中的秘密？”教师通过创设情境“串联”数学知识。在一定程度上使学生感到惊奇，从而激起学生探究知识的欲望，让他们真正参加到教学中，提高主动学习的积极性。
二、创设和谐氛围，促进自主参与
每个学生都是有情感、有自尊的人。教师在教学活动中，要努力创设一种师生平等、生生平等的民主和谐的教学氛围，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”。教师要善于把学生的个性差异作为资源来开发，让学生在课堂上敢于大声说话，敢于发表自己意见，敢于向教师提出不同的想法，允许学生对教材知识进行个性化的理解、表达和应用，允许学生存在不同的推导过程、不同的表达方式、不同的解题思路、不同的结果。只有这样，学生才能自主地参与，个性得到充分的体现。
为此，教师要让学生处处可以见到自己亲切的笑脸、鼓励的眼神；处处可以听到“你真棒”、“你真聪明”、“还差一点点你就想出来了”、“谁有不同的意见？”、“哪位同学愿意来帮助他呢？”、“你提出的问题很值得大
一、创设情境导入，激起求知欲望
小学生对新鲜事物充满好奇，它是学生渴望获得新知识的起点，也是培养学生兴趣的萌发阶段，所以在教学实践中，要努力创设情境，激发学生的好奇心，引发学生疑思，激发学生的求知欲望。这样学生就会跃跃试试，主动积极地参与探索问题。
在教学“年、月、日”时，是这样导入新课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？“你们想不想知道其中的秘密？”教师通过创设情境“串联”数学知识。在一定程度上使学生感到惊奇，从而激起学生探究知识的欲望，让他们真正参加到教学中，提高主动学习的积极性。
二、创设和谐氛围，促进自主参与
每个学生都是有情感、有自尊的人。教师在教学活动中，要努力创设一种师生平等、生生平等的民主和谐的教学氛围，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”。教师要善于把学生的个性差异作为资源来开发，让学生在课堂上敢于大声说话，敢于发表自己意见，敢于向教师提出不同的想法，允许学生对教材知识进行个性化的理解、表达和应用，允许学生存在不同的推导过程、不同的表达方式、不同的解题思路、不同的结果。只有这样，学生才能自主地参与，个性得到充分的体现。
为此，教师要让学生处处可以见到自己亲切的笑脸、鼓励的眼神；处处可以听到“你真棒”、“你真聪明”、“还差一点点你就想出来了”、“谁有不同的意见？”、“哪位同学愿意来帮助他呢？”、“你提出的问题很值得大