《家庭作业的迷思》（美）艾尔菲•科恩
2014-10-25 16:04阅读：
内容简介
《家庭作业的迷思》作者艾菲•科恩指出：没有任何一项上述假设实际上通过了研究、逻辑及经验的检测。本书的分析一针见血地揭示了由于我们对孩子的不信任、对学习的一系列误解及对竞争力错误的关注，不仅使我们的孩子拥有越来越少的自由时间，而且使我们的家庭有了越来越多的矛盾。科恩告诉我们，应该反思孩子在学校及放学后的时间安排，以拯救我们的家庭及孩子对学习的热爱。
作者简介
艾尔菲•科恩(Alfie
Kohn),1957年生于美国，著名作家、演讲家，美国“进步教育运动”的领军人。他对教育、教养和人类行为等领域都有涉猎，并基于社会科学的探索，对教养、管理及美国社会提出了广泛批评，因此广受争议。著作有《没有争议》、《你知道他们说什么》、《人性的光明》、《教养之外》、《用奖赏来处罚》、《我们的孩子应得的学校》、《无条件的教养》等。
目录
第一部 家庭作业的真相
第一章 失去的童年
第二章 家庭作业可以改善学习吗?
第三章 写功课有任
何课业之外的好处吗?
第二部
家庭作业存在的六个原因
第四章
研究显示
第五章
没有提出的问题
第六章
关于学习，我们还不知道的部分
第七章
“更严格的标准”在家庭之间蔓延
第八章
最好习惯它
第九章
无所事事的手
第三部
找回理智
第十章
重新思考家庭作业
第十一章
做出改变
附录
点睛妙语
1、作家约翰•霍特曾经说，如果人们真的觉得人生“除了辛苦、单调的工作、永无止境、死气沉沉的杂事之外，没有别的”，那么我会希望他们这样期待着，“我已经错过机会为自己的人生注入更多喜悦和意义；请教育我的孩子，让他们的人生更美好。”
2、在修正的版本中，他们说学习进步的程度和花在课业的专注时间成正比例。但是我们要如何帮助孩子专心投入于他们所做的事情？相当多的文章在讨论如何创造让孩子专心投入的学习环境。但是，时间充其量只是众多考虑中的一个。更重要的是，强迫学生在家做更多的家庭作业，并不代表就能把学生投入的时间增加至最大量。
3、因为实质的或政治的理由，而不敢作出改变的老师，可以用一些方法慢慢地朝着理想前进。那不是一种孤注一掷、非全有即全无的改变。
4、误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远
5、美国教育心理学家哈里斯·库柏在1989年针对这个问题进行了一项研究，并用一句话为这些研究作了总结“没有证据显示，任何家庭作业会提升小学生的学业表现”。
6、对于向来认为家庭作业是必要的人，可能不会接纳别人挑战他们的想法，至少在刚开始是如此。
7、我们欠所有的孩子一个以真相、以合理为基础的家庭作业政策。
8、一个人越不明白教学如何运作，越不知道如何看出哪些学生遇到困难，他就越有可能认为测验分数很重要。我相信，对家庭作业的支持同样来自对认知科学、教育学和儿童发展的无知。
9、家庭作业存在的六个原因：
- 忽视研究发现
- 不愿意对常规惯例和制度提出挑战性的质疑
- 对学习的本质产生根本的误解
- 在教育上强调竞争和“更严格的标准”
- 人们相信，学生们应该及早熟悉日后将遭遇的任何情况，以做好准备
- 不信任儿童，以及不信任他们选择消磨时间的方式
10、合给予学生的三种作业：
- 适合家庭的活动。例如要孩子访问父母的家庭历史，或要求父母解释他们是怎么学习数学的。
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通常不会被想成是家庭作业的家庭活动。专家指出孩子能够在家进行、最有用处和最感到满足的活动，是那些“他们在大人的陪伴下，花大量时间进行”的活动，以及学习去规划、评估或创造意义——通过烹饪、做填字谜、玩文字游戏、纸牌游戏或棋盘游戏、大声朗读，甚至一起观赏优质的电视节目，一起在网络上搜寻信息。
- 阅读。要求孩子去阅读自己选择的书籍。
